如何提高五年級學生列方程的正確率

周慧婷

【摘 ?要】 ?根據新課標的要求，要學好五年級的解方程，應注意從四年級已有的相關的方程知識入手，建構解方程、用方程的知識結構，充分關注教學效益，提高學生列方程進行解決問題的正確率，推崇聯系生活實際的彈性教學。

【關鍵詞】 ?已有知識入手;教學效益;正確率;聯系生活實際

“數學教學中要建構數學知識結構，應從學生的生活經驗和已有的知識出發。”五年級解方程的教學應從四年級的認識方程入手，抓等量關系，學會用方程解決問題。本文針對如何提高五年級學生列方程解決問題的正確率作出闡述。

一、用方程必須要會解方程，復習解方程快速導入

1.簡化解方程的思維難度，快速導入

利用等式的性質是最原始，也是最易理解接受的解方程的方法。利用等式的性質去項，簡化方式是基礎步驟。利用等式的性質解方程實際上是“天平法”。只要在確保“天平平衡”的基礎上，采用“剝洋蔥法”更加高效。所謂“剝洋蔥法”，就是“舍遠求近”法，即離未知數x遠的就利用等式性質先去掉，離未知數x近的先看成整體保留，把方程變成ax=b的簡單形式。

例如在五年級下冊練習六中有一道方程3x-8=25，減數8離x遠，考慮先去項，利用等式性質，抵消-8這一項，應把方程兩邊怎樣處理？引導學生思考：怎樣使-8不見了。不見了就是等于0，怎樣把“-8”變成0？“-8”再“+8”就可以了。再點撥：方程就像天平一樣，左邊+8了，右邊也要怎樣？學生自然得出3x-8+8=25+8，即3x=33。

2.明確簡化方程的目的，快速導入

（1）遇到括號前是乘號的，用乘法分配律拆括號。例如：3×（5-x）=3，可利用分配律化簡方程為：3×5-3x=3，即15-3x=3。

（2）另一種情況是帶括號的加減運算方程，括號前是“+”可直接去括號;括號前是“-”，把括號內的符號變成相反符號。例如：5x-（4x+6）=12，括號前是“-”，去括號時記住把括號內的4x+6變成-4x-6，即5x-4x-6=12。

快速復習之后，怎樣進行教學，降低學生的理解難度呢？

3.研究教材，找出新舊知識的銜接點，快速過渡

研究五年級教材得知，第七章用方程解決問題大部分內容是合并同類項的內容，與這部分內容緊密相關的是乘法分配律及去括號解方程的內容。

基于以上的研究發現，本人教學時先復習乘法分配律ax-（+）bx=[c-（+）b]x=c的口算練習，掃清口算障礙，緊接著復習四年級的a[b+（-）c]=d的去括號方法解方程的步驟。例如：出示x（1+3）=180、50x-20x=90……引導學生回憶分配律：ab+（-）ac=a[b+（-）c]，進而推導出方程可以簡化為：ax+（-）bx=c，即[a+（-）b]x=c，即可以簡化方程進行計算。

鋪好了復習之路，怎樣引導學生列方程呢？

二、從已有的知識出發，動手操作，找準等量關系，提高列方程的正確率

本人研究五年級下冊教材發現，第七章是應用方程解決實際問題的章節，列對方程就成功了一半。

利用學生四年級所學的等量關系和方程的定義，教學中，教師關鍵要引導學生思考：怎樣的情況下是相等的、永恒不變的？題目中哪句話暗示我們怎么樣就相等？假設怎么樣了，就能保證相等了？例如在教學“郵票的張數”這一節中，教師可以引導學生，姐姐和弟弟的郵票一樣多嗎？題目哪句話說明姐姐和弟弟的郵票不一樣多？讓學生反復讀關鍵句子：“姐姐的郵票是弟弟的3倍。”接著引導學生獨立動手畫圖（可以自行決定畫圖的方式：線段圖、實物圖等等）然后引導學生填表格（四年級的相關的用字母表示數）：

學生討論得知：弟弟x張的話，姐姐就是3x張。教師又引導：“如果弟弟有郵票x張，姐姐有3x張的話，題目中的什么數量是永恒不變的？就像天平一樣公平的呢？”學生發現總數量不變的結論后，教師再明確：180張是不變的，方程是怎樣表現這種不變呢？通過復習四年級的用字母表示數和數量關系的舊知識，學生就能自然地過渡到五年級的列方程解決問題了。

三、從學生的生活經驗出發，理解數量關系，提高列方程的正確率

學生閱歷淺，因此理解事物較膚淺。為了加深理解，變難為易，筆者采用聯系生活實際、直觀教學方式，能很好地啟發學生發現題目中的數量關系，列對方程。

例如在教學五年級“相遇問題”時，教師在教室里第一次組織兩名學生對面而立，直觀演示“相向而行，相遇”，讓學生走一走，看一看，理解何為相遇。

接著第二次讓全體學生帶著“什么是不變的？”這個問題，再次觀察課件演示（注意速度是不同的），引導學生思考：什么是相同的？（時間）。第三次讓學生帶著“還有什么是不變的？”的問題再次觀看演示（注意演示中時間、速度要有所變化），教師暗示：第二次、第三次、第四次去郵局的話，什么是永遠不會發生變化的呢？（路程）。教師最后明確：對呀！不管是時間的長短、速度的快慢怎么變，這條路還是這條路。路程是不變的呀！生活中，這條路還是這條路，教材中也是這樣的——路程不變。路程和是不變的，也就是說：淘氣走的路程和笑笑走的路程和是多少？會發生變化嗎？至此，學生很明顯能馬上抓住等量關系：路程和是180米，列對方程就順理成章了。

綜上所述，數學教學只要聯系生活實際，從已學知識過渡到新授，靈活、直觀地幫助學生理解新知識，就能提高學生列方程的正確率。

【參考文獻】

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