幼兒園男孩男子漢氣概缺失問題研究

摘 要：隨著社會的發展，男子氣概逐漸缺失。在古代，中國傳統封建思想中重男輕女，受小農經濟的影響，中國社會重視男子教育，然而八股取士、科舉制、應試教育消磨著讀書人的朝氣。隨著如今國家經濟的發展，社會物質財富極大豐富，加上獨生子女政策推行，中國父母對子女的保護意識格外強，進而導致幼兒園中男孩子缺乏男子漢氣概現象尤其突出，男孩子們缺乏陽剛之氣，變得如同女子一般溫柔。家庭中父母重視成績，注重高考，忽略孩子的需求，認為孩子在家里乖乖的呆著學習就可以取得成績，得到發展。家長的思想與認知對整個社會的男子漢氣概產生了重要影響。就此社會現象，筆者從幾個方面提出了一些針對措施，希望能改善男孩們缺少陽剛之氣的現象，使他們成為充滿自信、生機勃勃、有陽剛之氣的自然的、健康的全人。

關鍵詞：幼兒園;父母;家庭教育;男孩子;男子漢氣概

1 男子漢氣概的含義以及男子漢氣概缺失的特點

中國文明以農耕為主，民風平和柔弱。現在社會中更是表現出了陰盛陽衰的現象，尤其在學前教育階段，男孩子缺乏男子漢氣概的表現尤為明顯。

1.1 男子漢氣概的含義

男子漢氣概是指擁有一種出眾的氣質。‘男子漢為什么要叫做男子‘漢呢？就是因為漢朝時期，中國的男兒既會吟詩又會武術，文武雙全，可現在的男生們一個個身體單薄只會做題沒有健康的體質，行為與動作很像女生，這不得不說是一個留在現代社會的有意思的事。真正的男子漢氣概是陽剛、健壯、沉穩、內斂、敢作敢當的一種品質，而不是靠著打架表現的，想練就男子漢氣質就得在保證身體健康的前提下多讀書，提高自己的文化水平，才能成為真正的男

子漢。

1.2 男子漢氣概缺失的特點

據筆者觀察現在在幼兒中的男孩子，行為上溫文爾雅，很文氣、安靜。態度上猶猶豫豫。相反女生，活潑好動居多。現在社會的幼兒園中突出表現出同齡女孩相比男孩的表現出更多大方、勇敢的表現。幼兒園中男孩子在遇到挫折后，大多是懦弱、退縮，甚至是哭鼻子，老師批評時受不了，總是以哭泣發泄自己的情緒。

2 幼兒園男子漢氣概缺失的原因

中國傳統文化的影響;環境的因素，很多選秀節目的導向;家庭氛圍與父母教養方式的因素;社會中對男孩子沒有正確的引導和關注;社會中“中性”文化的理解和發展……給男孩子帶來了負面的影響，卻沒有得到人們更多的關注。家庭是孩子的重要教育環境，父母是孩子的第一任老師，父母的不均衡的教育是孩子發展失衡的重要因素。幼兒園更是一個“陰盛陽衰”的地方，沒有重視到“陰盛陽衰”給幼兒園中男孩子帶來的影響，以及沒有對幼兒園中男孩子的正確有效的引導是幼兒園中教育的嚴重缺失。

2.1 社會環境問題

物質文化與精神世界的豐富，各種文化交織。社會上出現的“中性人”，男女反串角色，在其間我們看到很多接近女性的男性。社會中沒有創設讓“小小男子漢”參與社會的活動提供良好的條件。中國自古以來就是以農耕為主，男耕女織的觀點就一直深入人心。男人出去打拼事業，女人照顧孩子的時間相對較多，社會所賦予男人的職能是的父親對幼兒的關注不得以的減少。父親在孩子成長中的作用缺失，在孩子成長中的陽剛之氣與英雄氣概缺失。社會的進步加上中國社會的獨特國情，幼兒大多為獨生子女，或者兩個孩子。獨生子女與兩個家庭的孩子是集萬千寵愛為一身，四個老人與父母對幼兒過分溺愛，孩子沒有自理能力，應挫能力弱。

2.2 家庭環境問題

中國社會濃厚的重男輕女思想。自古以來中國社會所賦予男孩子身上的重擔多于女孩。以至于產生在家庭中男孩子比女孩子要嬌生慣養的錯誤想法。中國家庭教育的一個重要問題就是對男孩的溺愛，使男孩們吃苦太少、享受太多，滿足太多、控制太少。時代需要具有勇敢、頑強、自信、積極進取、敢于創新、敢于冒險等精神品質的建設者，而現今不少家庭忽視了對男孩進行“男子漢”氣質的培養，其結果是男孩子變得膽怯、優柔、獨立性差、循規蹈矩起來。在中國家庭中，男人更多的承受了賺錢養家的責任，以至于他們整天奔波于賺錢養家的道路上，對家庭中的“小男人”卻沒有足夠的重視與正確的引導。父親沒有意識到自己在培養“男子漢”過程中的關鍵而獨特的地位。男孩早期男性意識和行為的形成，很關鍵的因素在于觀察、模仿父親的言行并接受父親及其他成年男性人男性化角色的規范要求，但很多家庭中的父親卻以工作忙、相夫教子是女人之事等理由不負責任地放棄了自己的責任。這些父親忽視了自己在培養孩子個性健康和諧發展、形成男子漢陽剛之氣過程中的作用。

2.3 幼兒園環境問題

幼兒園中的環境因素是對幼兒園中男子漢缺乏男子漢氣概的重要影響因素，其中幼兒園男幼師的嚴重缺乏是關鍵問題所在。幼兒園教師中絕大部分為“娘子軍”，“娘子軍”有其獨特的柔情和細膩引導，卻缺乏男性的陽剛之氣。幼兒教學的女性化帶來了一系列的結構性后果，女性幼兒教師習慣于女性思維與表現，由于幼兒的認知發展特點，幼兒具有向師性、習慣模仿老師。幼兒園女教師的行為與習慣會對男孩子們產生一定影響。

3 幼兒園男子漢氣概缺失的應對措施

3.1 幼兒個體

男孩生性愛冒險、愛挑戰、愛爭吵、愛跑動、愛競爭、愛實踐等，因此對男孩子的性格、運動等方面的發展要加以正確科學的引導。現行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學習方式。與女孩不同，男孩更傾向于以運動、實驗操作、參與體驗和實踐等方式學習。男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間物理的機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像乃至空間、運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。同樣面對教師滔滔不絕的講授，男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心乃至抗拒，他們也更容易表現出瞌睡或坐立不安的行為。正是由于人為忽視了自然的性別差異，我們往往關注女孩的平等受教育權，而無意之中忽視了男孩，男孩成為一個被人遺忘的群體，其危機不斷惡化而不為人所關注。所以我們要重視男孩與女孩之間不同的學習方式，加強對男孩子學習方式的研究別加以培養，更多的對男孩子加以關注和培養。

3.2 幼兒園方面

首先提升幼兒教師的素質與專業水平。在日常的一日生活與游戲中，教師時刻關注幼兒的發展，真正從幼兒的角度與需求出發。再次，轉變教育方式，注重個體差異性、因材施教。最后增加男教師的人數，加強培訓男教師。提高幼兒園的總體教學質量。

3.3 家庭方面

首先，父母及主要撫養者學習育兒知識，轉變育兒方式。改變家庭教養方式，關注孩子的優點與閃光點。再次，注重在日常生活中對孩子進行適時的挫折教育、勞動教育，增強孩子對社會角色與分工的理解。最后，增加父親在孩子成長中的陪伴，發揮父親的榜樣作用。

孩子的成長需要家庭、幼兒園、社會三者有機的配合。培養孩子男子氣概是社會的需求，特別是現在社會快速發展的今天，我們幼教關注者，要從孩子的需求出發，關注兒童，在幼教路上，我們一直堅持。

參考文獻

[1]康恩·伊古爾登.男孩的冒險[M].英國：廣西科學技術出版社，2008.

[2]羅家英.學前兒童發展心理學[M].中國：科學出版社，2007.

作者簡介

李彥梅（1992-），女，漢族山東濰坊，研究生，研究方向：學前兒童心理發展與教育，安慶師范大學。