高職院校課堂教學的質量保障和評價體系研究

馬蓮 王斐

摘 要：本文以我校人才培養理念為方向，以專業人才培養目標為依據，以《Java面向對象編程》課程為例;利用調查研究法、比較研究法、實驗研究法等方法，從“教與學”兩個維度進行深入研究，形成一套具有實用價值的教學質量監控及評價系統，以提升課堂教學質量及教學有效性。

關鍵詞：課堂教學;質量保障;教學評價

1 現狀及存在問題

目前我校課程的質量保障和評價體系采用“課前+課中”，“聽課+評教+評學”的方式，在一定程度上對課程的質量和教學過程進行了檢查和監控。但缺乏系統化的設計，沒有形成診斷機制，不能高效的通過該評價體系提升教師教學能力，提升學生的學習效果。

2 研究思路

以提高學生學習效果、提升教師教學能力為中心，結合多種研究方法，將研究過程分為調研（同類院校的研究成果調研、課程現狀調研）、發現問題、解決問題并形成完整的課堂質量保證及評價體系。研究過程中采用調查研究法、比較研究法及實驗研究法等。

3 課程質量保障和評價體系形成

經過研究將課堂教學質量保障與評價系統分為3個子系統（圖1），即：教學質量保障系統、評價系統及信息反饋系統。教學質量保障系統是進行評價的前提條件;評價系統是獲得評教、評學、評教的途徑;而信息反饋系統則是評價信息成果，是進行教學改進的數據基礎。

保障與評價體系以信息化手段為依托，實現評價的實時性、數據的共享性、檔案的可備份性、數據的可分析性。其中，“教學質量保障系統”包括教學資料的準備、課前檢查等內容。此階段是進行課堂教學活動的前提，該階段的評價內容是教師是否理解課程在專業培養中的地位、要求、作用;是否能準備進行課程的定位;是否能準確編訂課程項目等等。此階段由院、系、專業及同行教師進行集體評價。

“評價系統”該系統是在教學過程中進行的評教、評學、評教活動，即學生對教師授課過程的評價、教學對學生學校效果的評價、聽課教師對授課教師的評價、后續課程教師對該現行課程學生學習效果的評價等。

“信息反饋系統”進行評價信息收集并及時進行反饋（反饋對象包括院相關部門、系、專業及授課教師），通過信息的及時反饋，幫助授課教師及時進行調整，促進提高學生的學習效果。

通過以上設計，形成符合學情、課情、師情、院情的“四位一體”的閉環的課堂教學質量保障和評價體系。通過該體系，既能提高學院人才培養的效果又能提升學院師資水平;既能滿足學生“學”的需求又能滿足教師“教”的欲望，形成以評促學、以評促教、以評改教的良性循環。

參考文獻

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作者簡介

馬蓮（1982-），女，四川成都人，漢族，碩士，四川現代職業學院電子信息技術系講師，主要從事計算機教學及課程管理。