初中化學學科核心素養的培養邏輯與路徑

黃曉鮮

摘 要：以初中化學學科的核心素養作為主要的論述和分析對象，探討老師應該如何豐富和發展自己的教學方法，從而能夠使學生在平日的初中化學學習中不斷地自我提高、自我完善，并且能夠使自己的初中化學核心素養不斷地得以提升，能夠在知其然的同時，還能夠知其所以然。唯有師生共同努力，協同合作，不停地推動初中化學課的進步和發展，并且能夠以合乎培養邏輯的路徑來培養學生，才能夠真正使學生的各方面的能力都得到長足的進步。

關鍵詞：初中化學;核心素養;教學方法

俗語有云：學好數理化，走遍天下都不怕。如果一個學生的化學學習能力極強的話，往往就能夠在自己的理科學習中占據一個極為有利的位置。初中階段的學生，應該使自己的各個學科都能夠實現相對均衡的發展，學生不應該因為自身的偏科而給自己的整體學習拖后腿。所以老師必須要適當地對自己的教學方法加以調整，不能夠只顧及學生的學習成績，同時也要顧及學生的核心素養。

一、當下的初中化學學習現狀分析

（一）學生缺乏化學學習興趣

很多老師對“興趣是最好的老師”不以為然，認為學生，尤其是初中階段的學生應該對自己的學習使命保持著高度的責任感和使命感，從而能使學生在學習化學的時候保持專心致志和一絲不茍的態度，能夠更好地克服橫亙在身前的諸多學習障礙。然而老師還是應該懂得一個道理，初中階段的學生畢竟仍然是未成年人，離不開興趣的支持，因此如果老師能夠在教學的過程中將興趣作為學生學習化學的推動力之一，那么能夠收到令人意想不到的良好的教學效果。老師不應該在教學的時候一味地照本宣科，而應該適當地將化學本身的趣味賦予到教學之中，使得學生真正愛上化學，從而能夠使學生的各方面素質和能力都得到相應的提高。

（二）學生缺乏化學核心素養

一個化學老師應該懂得化學素養對學生的重要性，如果老師不能夠將化學素養真正地傳授給學生的話就如同是一個畫家不能夠在畫龍的時候做好最后的也最重要的點睛的任務，以至于無法實現自身的升華。就現實情況分析的話，學生的化學素養之所以不能夠真正提升，無法真正獲得學習化學所必須具備的核心素養，這與當下的化學學習氛圍和教學取向有著很大的關系。在當下的化學教學中老師還是以最后的中考作為最重要的任務，在平日的教學中還是極為重視學生的應試能力，然而沒有能夠真正提升學生的化學核心素養，也沒有能夠使學生真正將化學知識吸納入心中，因此很多學生在學習化學的過程中知識掌握得不盡如人意，很多事情做得不能夠令人滿意。每當學習完一個單元之后，當老師再提問相關的內容的時候，很多學生張口結舌，不知道如何答復自己的老師[1]。

（三）教師們的化學教學創新性不足

對于化學老師而言，創新不僅僅是屬于學生的，同時也是屬于老師的。只有老師能夠不斷地加強自身的創新意識和創新能力，才能夠使學生在學習化學的過程中變得更好、更主動。教育正和其他重要偉大的事業一樣，也有著自身的規律，應該懂得創新在教學體系中的極為突出重要的意義，如果老師不能夠及時地創新自身的發展理念和教學理念的話，就會使老師的教學方法缺乏生機和活力，也不能夠使老師的教學水平得到更進一步的發展。

二、化學核心素養對于初中生的重要性分析

（一）升華學生對化學知識的掌握能力

一個真正的好老師是懂得化學的核心素養在初中化學教學中所占據著的重要意義的。當老師能夠真正提升學生的化學核心素養的時候，就相當于使學生真正握住了一把開啟打開初中化學大門的鑰匙，使學生不僅能夠學習化學還能夠懂得如何學好化學。在初中化學的核心素養中包括知識的探索能力、分析能力、判斷能力等若干種能力。只有學生真正具備學習化學所必備的核心素養的時候，才能夠使自己在學習化學時真正得到提升和升華，真正實現自身全面的跨越式的發展，真正使學生在平日的化學學習中占據著主導地位，也能夠真正使老師扮演好服務者的角色。

（二）轉變學生的化學學習方式

很多化學老師在平日的化學教學中一直扮演著一種主導者的角色，學生亦步亦趨地跟隨著老師，一旦老師不在自己就不懂得如何學習化學知識了，也不懂得如何切割和分析一個知識點。似乎老師不在自己的學習就陷入了一團亂麻之中，根本找不出內在的體系和邏輯，其根本原因還是學生不具備學習化學的核心素養，也不懂得如何分析知識、探索知識。當學生僅僅具備應試能力卻不懂自行探索知識的時候，就相當于是一個只有光鮮亮麗的外表卻沒有強健的身體的人一樣。一個真正的好學生不能夠只有外表，同時也應該增強自身的內在實質，從而使自己在老師在與不在的情況下都能勇敢地實現自我、發展自我、超越自我，從而能夠實現自我的全面發展和突破。

（三）有利于學生今后的學習和發展

作為一個優秀的老師不能夠只看到學生的當下的利益和問題，同時也應該將眼光放得更加長遠，從而使學生能夠真正在未來的化學學習和發展中占據一個相對有利的位置，使其真正懂得應該如何學習化學、如何學好化學。丁肇中先生曾說，中國的學生在學習態度上認真刻苦勤奮，同時也能夠在重大考試中屢獲佳績，然而卻在需要創造性的項目中，其表現是不能夠令人滿意的[2]。因此老師需要不斷地反思自己的教學方法，使學生的創造性思維被真正激活，同時也能夠使學生真正懂得應該如何探索，如何依靠自己的力量去獲取真知。

三、如何在日常的化學學習中提升學生的核心素養

（一）提升學生的化學核心素養的內在學習邏輯

老師要想使學生具備良好的化學核心素養，首先應該讓學生具備過硬的學習邏輯，只有一個具備著強大的學習邏輯的人才能夠在日后的學習和發展中占據一個有利的位置，才能夠將這種優秀的學習習慣延續下去，也才能夠使學生真正做到“積善成德”。通過日積月累的學習真正成為一個具備良好的核心素養的學生。化學核心素養的學習邏輯是懂得如何去學習，在學習化學時應該如何做，在平日的學習中，是將結果作為目的，只將一個正確的結果灌輸給學生，至于怎樣得到的這個結果，老師和學生似乎都不是很在意。只要是懂得了結果，就意味著萬事大吉了。事實上這種學習方法是大謬不然的，對于自然科學的學習而言，過程本身比結果更為重要。只有學生能夠真正懂得如何去自行探索知識，才能夠真正成為一個優秀的學生，才能夠真正具備化學學習所必備的核心素養。學習化學時所應該懂得一個學習邏輯便是：在得到一個正確的學習結果的時候，千萬不能夠忽略學習探索過程的極端重要性。

（二）激發學生的自主學習和探索能力

丁肇中先生曾經如此評價：中國學生的學習態度認真刻苦，同時也能夠在日常的重大考試中屢獲佳績，然而在真正需要學生開啟自己的主觀能動性和探索力的項目中卻顯得不知所措，歸根到底還是因為學生在日常的學習中的自主學習能力不足[3]。在當下的初中化學教學中，老師就應該充分注意學生的這個問題，從而使學生在今后的化學學習中更加懂得如何自主學習，也更能懂得如何調整和改變自己的學習方法。例如當初中化學老師幫助學生學習一氧化碳、二氧化碳、五氧化二磷、硫酸銅、氧化鐵、氧化亞鐵等化學物質的時候，建議老師充分調動學生的自主學習能力，讓學生用自己的力量去克服學習中的重重艱難，從而獲取更大的發展、更大的進步。只有當學生能真正用自己的力量去克服學習中的艱難險阻的時候，學生才真正算得上成長，也才能夠真正牢記這個知識點和這一套知識體系。據教育學家研究表明，人的一生中掌握得最為扎實的知識就是通過自學所得到的知識。

（三）利用小組合作等教學模式提升學生的核心素養

老師應該不斷地豐富自己的教學方法，從而能夠使得學生在老師充滿創新與活力的教學方法的帶動下不斷地激活自身的學習能力和自我探索能力。例如老師可以通過將小組合作教學模式帶到課堂中，從而使得學生能夠通過小組合作學習法真正實現自我的提升。學生可以通過小組合作模式獲取自我的進步。“獨學而無友，則孤陋寡聞。”如果一個學生不懂得和自己的同學溝通協作，就會使自己的學習陷入相當大的瓶頸中。正如蕭伯納所言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，我們仍然只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換，我們就多了一種思想了。”當學生能夠不斷地通過和自己的同伴們交流協作，能夠合理妥善地汲取他人身上的學習營養，彌補自身的缺漏，使自己的能力也得到相應的提升。初中生在老師的教導下，往往以一種意興闌珊的態度在學習，然而當學生面對的是自己的同班同學的時候，學習興趣就能夠大幅度提升，使學生的學習效率和自我探索能力都不斷地提高和進步。

（四）通過開設探索性學習任務以提升學生的核心素養

老師可以開設一些富有探索意義的化學任務布置給自己的學生，例如老師給學生布置一些源自課本的化學問題，使學生能夠用自己的力量加以探索，從而使得學生的化學核心素養和化學學習能力得到提升。例如讓學生探索一下學過的中和反應的方程式和相關的化學知識，從而做到增長見聞，豐富學生的化學知識。

本文以初中化學作為主要的論述和分析對象，建議學生不斷地豐富和發展自己的學習方法，同時也能使老師不斷地豐富和發展自己的教學方法，由此使老師和學生實現共同的發展和進步，由此造就更加完善的教學體系，從而能夠提高學生的化學學習核心素養，使得學生能夠在學習化學的過程中做到知其然又能夠知其所以然，懂得應該如何學習化學以及如何學好化學。

參考文獻：

[1]張葉梅.淺談初中化學課堂實驗的有效運用[J].理科考試研究，2013（16）：76.

[2]王俊.互動式教學應用于初中化學課堂教學中的價值探討[J].課程教育研究，2016（1）：164-165.

[3]張志超.初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2013（5）：123-124.

編輯 李博寧