高校美術教育專業“T型人才培養”體系構建研究

李林娜

摘 要：文章根據高校美術教育專業美術課程的教學現狀，提出了比較適合美術教育專業發展的“T型人才培養模式”，以改進美術教育專業學生的培養方式，進一步強化美術教育專業人才培養的綜合性及實踐性，提高美術課堂學習活動的具體性和針對性，并為美術教育專業相關課程的教學改革提供理論支持與實踐指導。

關鍵詞：高校美術教育;美術教育;美術;人才培養

基金項目：本文系韶關學院第二十批（2019年度）校級教育教學改革項目“美術教育專業‘T型人才培養知識構建研究”（SYJY20192062）階段性研究成果。

目前，我國高等師范院校美術教師培養的課程結構與美術新課程標準還存在一定的差異性，傳統美術教師的培養側重于傳授美術的專業知識與技能，而對于美術教師應該具備的美術教育功能培養欠缺。美術教育的專業課程設置比例失調，學生學到了知識和技能，卻沒有掌握美術教育能力，導致在以后從事美術教育工作后，對于教學理論研發和教學實踐的能力不足。

時代的迅速發展導致了跨學科整合和綜合化的趨勢日益增強。在當今時代，社會經濟發展需要復合型人才，任何一門學科人才都需要具有多學科知識和多重素質，僅僅掌握單一的專業知識已經不能適應社會對學生的要求。學生應該成為“T”型人才。“T”型人才是一種新型的人才，字母“T”表示知識結構的特征，“—”橫向表示有廣博的知識面，“|”豎向表示專業知識的深度。兩者結合的人才才是集深與博的知識于一身的人才。

培養“T”型美術教師人才的途徑關鍵在于人才的知識構建，形成屬于自己的“T”型知識結構，美術教師“T型人才培養”主要有兩種角度：一種是從橫向美術教師的專業結構素養的特殊性出發，生發一定的教育功能;另一種是縱向從教師的專業主體出發，向學生傳播該學科的知識與技能。具體可以分為以下幾方面：

一、從教育功能角度出發的橫向“—”人才培養模式

美術學科具有教育意圖，并生發出某些教育功能。美術是一門認識理解人類和人類社會的重要學科。它在培養學生的直覺力、推理能力、想象力、創造力等多種思維方式，以及認知能力、技能和情感因素方面發揮著重要作用，它可以培養學生的美感和創造美的意識和能力。

（一）培養美術教師的職業理想和專業情操

美術教師作為一種專業性職業，被社會寄予期望，美術教師肩負著培養學生和提高美術素質的重任。美術教師的教學情感對學生有直接的感染作用，是教師的重要素質之一。美術教師的職業理想意味著對美術事業的熱愛，熱愛美術是從事美術教育的先決條件。美術教師的教學情感，首先體現在教育工作的專業性和責任感上，對美術教育的熱愛是美術教師專業發展的源泉。

熱愛美術教育事業，就要求美術教師要具有健康的審美品格、獨立的審美情趣、執著的藝術追求和真誠的創作態度。美術教師只有熱愛美術，認識到美術的教育價值，才能不斷學習和發展美術專業。美術教師具有強烈的職業精神和職業責任感，就會有堅定的專業工作志向，會把全部熱情和精力投入到美術教育工作中，滿足社會對美術教育的需求，提高自身美術技能水平，促進美術專業發展，不斷提高教學質量。

所謂美術教師的專業情操，是指美術教師在教學過程中應具備的情緒和情感，主要包括道德情操，即美術教師的職業道德，在美術教學中的義務感和責任感，也是美術教師對美術教學中的認同感和自豪感。美術課程標準明確地說明要培養學生形成高尚的審美理想和審美情操，只有教師具有高尚的專業情操，才能對學生心理行為產生影響，影響學生的身心發展，讓學生養成與學科相適應的心理行為習慣。

（二）美術教師要掌握教育學、心理學、社會學知識

美術教育也具有教育功能，它建立在美術和教育兩個學科的基礎之上，是教育專業類別下的一個分支，所以它具有教育專業的一般性質，并且遵循教育專業的基本規律和基本原則。美術教育發展到現在的水平，也受益于教育學基本理論知識的指導，并在此基礎上找到合適的發展方向。美術教師要具備教師必備的教育教學管理技能、組織學生參與社會活動的能力、應對緊急突發情況的能力、理解現代教育概念的能力、開發美術校本課程的能力等。這些美術教學實踐活動都離不開教育理論知識的支撐。教育學作為教育系統的知識，從理論層面解釋了教學過程中出現的各種現象，也是每位美術教師必須掌握的專業知識。

教育心理學是研究學生和教師的行為和心理活動的一門學科。在美術教育教學過程中，也會應用到教育心理學，它可以幫助美術教師了解學生的心理變化，預測出學生的美術認知水平，幫助美術教師將美術課程與學生心理結合起來。教育心理學是以教育為前提的，教育心理學與教育學之間的關系密切相關。美術教師要有效地完成教學目標，就要利用教育心理學理解學生的心理狀態和心理變化，選擇合適的美術教育內容和方法，學生的內在心理與外在行為進行交流與結合。教育心理學的研究對象，主要是受到教育和教學影響的學生產生的心理活動和發展規律。教育心理學研究的對象還包括學生身心發展的關系以及學生與教師、學生和學生之間相互影響的心理因素。

美術教育專業的學生應該學習現代社會生活的公共知識，獲得適應社會生活的能力。社會學習能力知識內容主要包括語言表達的能力、計算機能力、危機公關能力、組織協調能力、自我調節能力等。

二、適應美術專業知識的“|”豎向學科主體培養方向

學科本體是指本學科的知識和技能，以及學科知識的深度。美術教師應向學生傳播美術學科的知識和技能，以延續和發展美術學科的知識和技能體系。高校美術教育專業在美術教師“T”型人才培養方面，應該結合以下幾點：

（一）結合美術四個學習領域，培養學生美術技能、技法

新課程標準將美術課程分為四個研究領域，即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”，涵蓋了豐富的美術知識。

“造型·表現”領域指的是運用各種材料和手段，表達情感和思想的領域。結合這一學習領域，在高校美術教育課程中設置相應課程，如線描、繪畫、雕塑、拓印等，開展創作視覺形象的藝術創作活動，并通過藝術創作活動傳達思想、情感和意義。“設計·應用”領域是指利用某種材料和手段進行設計和制作，傳遞和交流信息，美化生活環境，圍繞一定的目的培養設計意識和實踐應用能力的領域。結合這一學習領域，在高校美術教育課程中設置相應課程，如招貼宣傳畫、環境創設、設計創作、手工課程等，教授與學生生活相關的現代設計和傳統工藝設計。“欣賞·評述”領域指的是學生欣賞和評論自然美和美術作品，逐漸形成審美趣味，增強美術欣賞能力的研究領域。在高校美術教育中相對應地設置藝術概論和美術史課程，讓學生除了通過欣賞獲得美感外，還能使用語言、文字等來表達對視覺世界的感受、認識和理解。“綜合·探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生積極探索、研究、創造和解決問題的一種美術學習領域。高校美術教育專業可以通過教學實訓課，引導學生通過創設情境、引導感受、審美導引、綜合評述四個步驟，來設計這類課程，引導學生欣賞作品、討論作品、引發問題，幫助學生解決問題，從而進行審美導向的教學。

（二）學習相關的美術理論知識，培養藝術修養

美術教育專業的基本知識結構由美術學科的基本理論構成，一名合格的美術教師必須要掌握藝術基礎理論知識。一般來說，藝術基礎理論包括一些基本的美術專業術語、中外美術史知識、色彩知識、美術構圖知識、解剖學知識、透視學知識、藝術鑒賞和藝術批評等方面的知識構成，還包括美術美術概論和美術史、構成知識、雕塑、陶藝、攝影和基本的美術軟件知識等。

美術教師還要具有藝術修養，這主要集中體現在思想、知識、情感、藝術四個方面。美術教師面對學生群體，擔負著培養未來具有藝術素質的人才重任，美術教師藝術素質的高低直接影響學生藝術素質的培養。美術新課標要求在美術學習過程中，使學生激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。通過美術來培養美感，利用美術傳播藝術觀念，提高學生藝術修養，教授藝術技巧，同時培養學生的創造力和美感。為了更好地參與藝術創作和承擔社會責任，美術教師必須能夠持續學習、鍛煉和培養藝術思維，不斷強化自己的思想、知識、情感、藝術等方面的修養，逐步形成個人風格，從而達到創作服務社會、反映生活的目的。

（三）美術教師的教學實踐能力和研究能力

教育部頒布的《全日制義務教育美術課程標準》對美術教師提出了新的要求，對美術教師的知識結構、教學能力、審美修養等要求更高。因此要求高校美術教育專業在教育實踐過程中，應培養學生處理美術教材的能力和設計美術教學的能力，使學生由美術教材的實踐者成為美術教育的思想家和研究者。在教材的基礎上，我們可以合理利用課程資源，根據學生差異和地區的差異組織美術教學活動，在活動中實現美術的審美教育功能，并在實踐中及時反思和總結，不斷地開發課程。還要加強對創作課程和教育實踐課程的教學研究，根據不同的階段，設定不同的目標和不同的形式，使學生樹立美術教學實踐意識，實現自身的發展。

新課程改革的教育理念是鼓勵教師實現自身的發展和轉變，由普通專業教師變為研究型美術教師。美術教師要成為教書育人的專家，要成為復合型人才，研究能力是應該具備的品質之一。美術教育專業學生應該多參加一些教學講座，多參加美術展覽活動，多聽一些名師美術示范課，通過各種平臺上增加專業知識的積累，學習更多先進和創新的教學方法。這樣學生才能在以后的教學改革中進行理論研究，提出自己的見解，探索和發現新的教學規則、教學方法和模式。

三、結語

在美術“T”型人才培養模式中，美術專業學科主體是基礎，教育功能是關鍵。學科主體指導教育功能，教育功能為學科主體服務，兩者相互結合。在人才培養過程中，只有正確處理學科主體和教育功能的關系，才能正確實施“T”型人才培養模式。 “T”型人才培養模式對接受美術教育的學生具有非凡的意義，它不僅可以幫助學生學習美術知識，挖掘美術專業深度，還可以提高學生的綜合知識和美術實踐和創新的能力，提高學生對未來美術教育生涯的適應能力，使高校美術教育專業能夠培養出滿足社會和公眾不同需求的“T”型人才。

作者單位：

韶關學院