基于培育核心素養下初中道德與法治教學有效性探討

金高峰

摘 要：道德與法治所培育的核心素養與教育所追求的立德樹人目標本質上有一致性。通過核心素養的界定，認同必備品質加關鍵能力等于核心素養;從核心素養在初中道德與法治教學中的現狀分析，了解缺失;基于缺失，發現核心素養對初中道德與法治教學有效性的意義;凸顯核心素養引導初中道德與法治教學有效性的方法。以初中道德與法治的課堂教學為例，具體說明在核心素養培育的背景下，關注到核心素養滲透在初中道德與法治課堂教學，引導課堂教學的有效性進行探討。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;教學有效性

目前，教育中所追求的立德樹人目標與道德與法治所培育的核心素養問題在當前成為熱點。道德與法治所培育的核心素養直指學生的學習能力與創新能力發展，這是人才培養質量提升的關鍵。由此，我們要積極關注于此。在教學研究中我們也要積極將之與核心素養發展聯系起來。那么，筆者在下文中就將從核心素養培育的角度去分析當前初中道德與法治課堂教學的現狀，在了解問題缺失以后，提出核心素養引導滲透教學有效性的方法。

一、核心素養的界定

核心素養指的是在發展中，我們應當具有的那些必備品質與關鍵能力。它能夠綜合而全面地體現出一個人在知識、技能、情感、態度與價值觀等多方面之上的涵養。并且，核心素養是不斷發展的，它能夠隨著人的成長而得到增強。所以，我們要對此科學認知并不斷采取有效方法，從而積極做好學生核心素養的培育工作。這對于提升社會人才整體的質量來說，也是大有好處的。

早在2016年9月份的時候，關于我國學生核心素養發展的具體內容就已經在中國學生發展核心素養研究成果發布會上被提出了。簡單來說，學生核心素養發展主要包括文化基礎、自主發展以及社會參與三個方面。而這些方面又可再細分，從而呈現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大基礎素養。就初中道德與法治教學的角度來說，我們就要在道德培養、法律意識激發、辯證思維能力提升、公共意識培養等方面去用力。這樣，學生才能真正學到精髓、學有所得。他們能夠積淀起自身良好的道德品質，并有著道德發展的能力。而要實現于此，我們就要調動核心素養來提高課堂教學的有效性。

二、核心素養在初中道德與法治教學中的現狀分析

在對本學區課堂教學調查中我們看到，當前初中道德與法治教學的有效性還有待提高，教師也普遍較少提及核心素養的內容。對此，我們可從以下表進行了解。

現如今，還有一小部分教師不了解核心素養的內容。他們認為，核心素養培育并不重要，或者無法從核心素養培育的角度去引導滲透教學。此外，盡管很多教師意識到核心素養的重要性，但是他們也并沒有將之落到實處。那么，關于初中道德與法治課堂中核心素養培育的教學現狀就不容樂觀。在下文中，筆者將具體剖析當前影響道德與法治教學有效性的核心素養培育問題缺失現象。

其一，教師缺少培育核心素養的深刻認識。盡管很多教師都關注到核心素養的存在，但實際上，他們還是不以為然。那么，在課堂教學的時候，他們就沒有什么具體的教學行為與指向。歸根結底，這是因為他們缺少對核心素養培育的深刻認識。在他們大多數人的心中，依然是成績至上的理念占據主流地位。學生能夠通過測驗取得理想的成績，說明他們的學習很扎實，這也涉及不到核心素養的考核。而且，核心素養培育還是一個持續性的過程，見效很慢。所以，很多教師就只是簡單地了解于此，并不能從根本上深度地把握核心素養。

其二，教師缺少培育核心素養的教學方法。有一小部分教師已經把核心素養的內容搬到課堂之上，但是他們在教法上存在不小的欠缺。教學中大多只是簡單地提到核心素養，點到即可。學生聽到了這個名詞，也無法理解它的含義，教師這就等于做了無用功。還有的教師則是生硬地把它穿插在教學內容中，學生也很難理解其中的內容指向。所以，在以后的工作中，我們務必要加強方法的探索，從而真正做好核心素養培育工作。

三、核心素養對初中道德與法治教學有效性的意義

核心素養培育對初中道德與法治教學有效性的建設中有著非常積極的意義，對此，我們可從以下內容進行解讀。

1.核心素養可以豐富道德與法治課堂教學的內容

從道德與法治的教材內容來看，它本身的德育教育性就非常顯著。如果教師不注意做好教學方法的選擇，那么，學生就很不容易提起上課的興趣，大多聽得索然無味。如此他們就不會深入地理解所學內容，只是單純地把課本當作記憶依據，課堂教學與學科核心素養成了兩張皮。這種錯誤的認知還會進一步惡化學生上課的狀態，由此，道德與法治課堂教學的有效性就得不到保障。而當教師把核心素養滲入其中以后，學生的思想就會發生變化。例如，在學習社會生活講道德一課的時候，教師會結合尊重、禮貌以及誠信是人的必備品質講課。如此一來，課堂教學的內容就更加豐富，也更貼近學生的生活。學生也會因此聯想到生活中自己尊重師長、禮貌問候他人、信守承諾等情境來做出合理的價值判斷。教師這時候再加以恰當的引導，學生理解了所學內容，也真正具備了與人交往的核心素養。思考的深度也就被提了上來，那么，課堂教學的有效性也能得到極大的提高。

2.核心素養可以提升道德與法治課堂教學的價值

當我們在初中道德與法治課堂中加之核心素養培育的內容以后，學生學到的就不只有道德與法治的基礎知識，他們的情感態度與價值觀也會受到洗禮。如此一來，他們就能樹立正確的道德認知理念，并對生活中的一些事物做出正確的選擇。而且，他們的責任意識也就凸顯出來。例如，在學習積極奉獻社會的內容時，教師可以播放一些無私奉獻代表人物的采訪或實錄視頻、創設學生奉獻愛心與力量的情境等，以著重強調公民素質這一核心素養。這樣，學生就能夠跟上教師的思維，積極調動自身的情緒去配合教師。他們會很有觸動，并在深入理解所學知識的基礎上，逐漸樹立奉獻社會的意識。這在他們的日常行動中也會有所表現，如會積極地幫助遇到困難的同學、主動為班級集體活動建言獻策、認準自身的定位等。

3.核心素養可以激發道德與法治課堂教學的思維

當教師在課堂中穿插核心素養培育視角下的學生自主活動以后，學生學習的自主性也會隨之增強。而在主動學習的過程中，學生往往更容易發現問題。這就區別于以往簡單的預習活動，學生能夠根據已有的舊知識去聯系新知識，并對新知識做出一個較為精準的判斷，提高解決復雜情境問題的能力。這個過程是需要思維參與的，此外，學生還會逐漸提高辯證思維能力。那么，這也就是說，學生的實踐能力也會得到增強。由此，他們會更有自信地投入到以后的學習中，并以實踐去驗證知識。比如，在學習網絡生活新空間的時候，學生會在教師的指引下更清晰地認識到我們當下的網絡社會。學生會繼續深入思考，如何利用網絡創造更加美好的未來。他們在玩電腦或者是手機的時候，就不會一味地沉迷于娛樂網頁，而是積極地把它與自身的學習活動相對接，切實發揮出網絡的優勢。

四、核心素養引導初中道德與法治教學有效性的方法

核心素養是引導初中道德與法治課堂教學有效性的重要方法，我們要對此充分重視。而教師在日常教學中可從以下幾點入手。

1.加強核心素養培育提升教學有效性的理論學習

這能夠引導教師關注新課程標準下核心素養培育的理論發展，在這之中，教師要通過多種途徑，利用一切可以利用的資源，開展關于學科核心素養的學習。只有這樣，他們才能真正深刻地理解核心素養培育的內涵，從而認真做好后續的教學工作。比如，教研組可以組織專題研討會、開展主題教學活動和開展核心素養集體備課與講評、多參考網絡優質資源等。同時，可以通過對課標的學習，從核心素養視角開展試題命制等相關的方法來加強核心素養培育的理論學習。

2.創新核心素養培育提升教學有效性的教學方法

這能夠豐富初中道德與法治教學舞臺的多樣性，吸引學生的注意力，從而增強教學的有效性。所以，教師就要做好道德與法治課堂中教學方法的改進。具體說來，他們可按照以下幾點思路去努力。首先，教師要加強對現代教育技術的運用。比如，他們可以結合教學內容去播放相關的音頻、視頻等，從而讓學生更直觀地了解所學內容。像在學習堅持改革開放的時候，教師可以以愛國情懷為主題播放深圳從小漁村到大都市完美蛻變的相關圖片或視頻。學生在對比中更容易感受到改革開放政策的正確性。其次，教師要積極創設貼近學生生活的情境。這樣，學生在生活化的情境中調動解決疑難問題的能力。例如，在學習參與民主生活的時候，教師可以跟學生一起模擬社區選舉活動。據此，學生會更好地理解民主的含義。教師還可以提出一些現實生活中政府怎樣發揚民主，讓學生通過民主的方式去解決。最后，教師還要重視不同的教學活動環節來體現不同素養的要求。

3.做好核心素養提升教學有效性的科學評價

教師要多去總結反思，以及時發現并彌補自身教學的不足。此外，他們也可以邀請同事聽課并點評。比如，教研組可以開展主題教學活動，評價教師的備課，每周試講，并讓其他教師參與點評。還有，他們還要多聽取學生的建議，學情就是對教師最好的科學評價。比如，針對網絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，學生反饋并進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，評價學生的表現及分析各類行為現象的成因，對于這些行為可能引發的社會影響進行討論，并從中得到啟示。評價學生在一系列的學習過程中，是否形成自己的道德意識和法制觀念，提升了公民素養。

五、結語

基于核心素養的初中道德與法治課堂教學是非常重要的內容，因而，我們要認真做好相關的工作。在這之中，我們特別要著眼于實踐，去發現問題并解決問題。這樣，學科的核心素養培育才能實現，道德與法治課堂教學的有效性也能凸顯出來。

參考文獻：

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編輯 謝尾合