初中音樂教育對樂感的培養策略探究

摘 要： 隨著家長對學生的教育重視，學生的學業壓力越來越重。而傳統模式下初中音樂教育對學生的幫助僅僅停留在一些樂器的演奏上和旋律的理解方面，并沒有對學生做出相關的樂感培訓和培養。通常情況下，傳統初中音樂教育對學生的培養多數是對學生填鴨教育，教師的自身教育任務完成是更好地保障自身工作問題，從而忽略了對學生真正音樂素養的教育和培育，導致現階段的素質教育中音樂教育存在較大的問題。

關鍵詞： 初中;音樂教育;樂感;培養

在傳統模式下長期的應試教育體系對于學生的樂感培養并沒有做出真正的發展和重視。多數情況下教師會根據學生的天賦和興趣進行一定的教學，并不能保障學生在長期教學過程中有效地去針對訓練音樂樂感。伴隨著經濟的發展，人們對教育的認知越來越完善和全面，傳統模式下的應試教育體系不再適合當下的初中音樂教育發展。初中音樂教育的完善能夠對學生的音樂素養和音樂樂感做出有效的提升和發展，能夠幫助學生更好地通過實踐樂器練習，從而提升學生自身的專業能力，幫助學生逐漸地磨合和培訓培養音樂樂感在音樂教育中的發展。

一、 提高學生音樂學習興趣

興趣是學習的基礎，也是學習的關鍵。相比之下，初中學生學業課程和學業任務相比小學更為的完善和困難。在長時間的語文數學等課程進度下，音樂課程的魅力和吸引力往往要比語文數學等課程更加大。受到應試教育的影響，在學習初中音樂課程時，也會存在一定的理論知識和教學方式，有些枯燥和乏味，不能讓學生更好地集中精神去學習學音樂中的知識能力。初中音樂教師在進行音樂課程教學時應提前了解學生的學習興趣和學習能力，結合實際生活中的流行音樂和音樂類型，通過音樂的方式將音樂審美和音樂樂感更好地展現給學生，讓學生在學習過程中不僅僅感受到音樂的魅力，同時還能讓學生帶來一定時間內的身心放松。在音樂教學過程中不能局限于某種固定教學方式，應結合當下學生的發展需要通過多媒體的方式讓學生的課堂更加的豐富和趣味性。在教學過程中教師可通過設備的幫助讓學生身心愉悅地處于在音樂環境當中。讓學生通過音樂產生內心的共鳴，進而升華到情感的上升，幫助學生走進音樂融入音樂更好地發展音樂教育的實質性作用。

二、 多種方法相結合培養學生樂感

初中音樂課程，在教學的過程中，相比于其他課程有著更加方便的優勢。音樂能夠通過簡單的音符和演奏，從而調動人體的聽覺器官，幫助人們內心的情緒做出一定的調整。因此在音樂學習過程中，教師通過設備的幫助更好地表現出音樂所帶來的內在表現讓學生通過聆聽的方式不需要過多的交流和洽談，享受音樂所帶來的美好時光，教師通過自身的課堂設計對知識點的貫徹和融通更好地幫助學生在進行聆聽樂時，培養學生對樂感的追求。初中學生的學習能力相比于小學更加的完善，一線教師可抓住學生模仿能力強，學習興趣足的情況對學生開展有效的教學活動。結合當下實際情況中常見的音樂方式和音樂形式，將段落部分的音樂整體地呈現讓學生產生對音樂追求的新鮮感和好奇心。從而影響學生對知識點的好奇解答和模仿發展。教師通過基礎的聆聽方法，讓學生感受到音樂所帶來的美好，教師和學生之間依靠音樂的方式進行有效的交流，教師幫助學生更好地理解音樂作品所產生的意境和情感。從而更好地通過音樂作品所包含豐富的感染力去感染學生更好地針對音樂樂感加以學習。

三、 進行深入的聆聽實踐練習

音樂教學聆聽的方式僅僅是音樂教學中前期教學的一個楔子，能夠通過聆聽教學的方式，幫助學生打開對音樂追求的大門，而在此時將實際操作和實踐練習融入聆聽音樂教學過程中，能夠收獲到意想不到的效果。聆聽音樂是通過音樂將文字的情緒和表達方式通過更好的方式傳遞到學生內心，而學生在初中時期的模仿能力和學習能力所帶來的表現能夠更好地展現出聆聽音樂所帶來的良好結果。聆聽音樂能帶來音樂節奏，所表現的具有規律性的運動方式以及連續性。學生們往往通過自身良好的模仿能力和學習能力，對音樂中所掌握音樂節奏的規律性進行有效的模仿，教師再根據學生的學習能力做出有效的教學調整和教學運用。學生有著良好的模仿能力。教師通過音樂教學的方式和肢體語言的融合，能夠有效地發展學生對于舞蹈和音樂的結合能力，從而更好地使學生體驗樂感。而初中音樂教師需要良好的指引和鼓勵學生對音樂樂感的掌握和發展，并且在情況允許的情況，可通過專業的樂器演奏以及學習幫助學生在音樂想象方面和音樂理解方面更好地做出學習的指導。而這些方式的運用能讓學生從音樂中尋找樂感，教師通過細心的觀察和有效的引導，幫助學生更好地發展樂感，同時提升學生對音樂的追求和音樂審美能力。進而對學生的學習樂趣和學習方式都有所改變，保障學生在學習音樂基礎的情況下更好地發展音樂能力。

四、 給予學生音樂情感需求與體驗

學生之間對音樂類型的追求和發展都有著自身獨特的理解方式和喜愛程度。在初中音樂教學過程中，很多情況下，初中學生對音樂的追求和發展更多的是通過當下流行的音樂傳播和影響，逐漸形成的一種音樂方式。初中音樂教師可通過這一方式更好地去集中表現學生在學習音樂過程中的音樂類型追求。初中音樂教師用適當理性的方法引導學生去追求音樂的發展，結合學生的實際情況，而并不是根據當下的流行趨勢去幫助學生進行音樂方面的追求。要結合當下流行趨勢，因材施教地幫助學生去更好地培養樂感，可借鑒當下流行的音樂作為教材素材，讓音樂更好地為自身教育做出服務和發展，而這也是需要初中音樂教師在教育過程中努力的。要引導初中學生對音樂的自我發掘和自我觀察，在欣賞音樂的同時，要讓學生通過音樂欣賞的方式回饋到生活實踐活動中，從實際中去尋找音樂的創作靈感和音樂的表演形式。在加強學生的音樂社會實踐方面，同時要求學生對樂器有的一定掌握，從而更好地通過樂器來對自身樂感的發展做出貢獻。學生在掌握一定的音樂知識和樂器演奏的技巧時，會通過自主的音樂表演方式，將學生內心的理解和對音樂的追求通過演奏的方式進行展現。而這也是一種音樂素養從無到有的過程，而在此過程中教師要做好自身本職的角色，對學生的音樂發展做出適當的引導。

五、 充分利用音樂鑒賞課堂教學

初中時期學生對音樂鑒賞和音樂理解還停留在基礎階段，需要初中音樂教師在日常工作中對學生悉心教導和正確引導，同時尊重學生的內心變化和思想感情迸發，嚴格恪守素質教育的理念充分地發揚以人為本的教育精神。初中音樂教師要根據學生的實際情況和自身教學過程中的教學環境，進而在開發學生的課堂設計時有效地利用身邊所能運用的教學資源。音樂教師在開展課程過程中要結合教材的延伸和發展為學生布置適當的課后作業，通過對課后作業的布置和應用，有效地將課后作業與下節課的知識進行串聯，幫助學生在完成家庭作業的同時對下節課的內容做出一定的了解。例如，某中初二年級的教材當中出現的《空山鳥語》，教師可根據教學環境，運用多媒體教學方式結合互聯網的教育發展，為學生設計一個良好的課堂環境，為學生模擬一個鳥語花香的教學環境中。結合多媒體的教學方式，將《空山鳥語》相關的圖片和延伸，展現給學生，讓學生在欣賞音樂教學當中聆聽課程，幫助學生更好地參與到音樂教學當中，在形成一定的教學氛圍時教師可通過學生之間的相互交流和溝通，能夠有效地掌握學生在教學環境中的學習程度。而后做出一定的引導和鼓勵，幫助學生在發現音樂美的同時更好地開展樂感的理解和應用。教師從多元化的角度去發現學生對音樂的追求和音樂作品的理解，并鼓勵學生更好地交流和對音樂作品的追求。學生在學習過程中不僅對自身樂感的培養形成一定的了解和認知，同時也對學生之間的交流和合作做出良好的發展。學生在交流之間進一步拉近彼此之間的友情，能夠通過合作的方式將音樂素養和音樂樂感分享，必要時可通過小組之間的樂器互相練習，更好地幫助學生通過音樂表演的方式提升對音樂作品的理解。初中音樂教師可根據教學時間上的安排，對學生進行音樂鑒賞和音樂分析。作品在被不同學生欣賞的同時，讓每一個學生對作品產生不同的見解，幫助學生從多方面去對音樂作品進行賞析和理解。通過周期性的訓練在保障學生的樂感培養的同時提升學生對音樂鑒賞能力的提高。

六、 結語

綜上所述，初中音樂教師在對學生培養音樂樂感時，要尊重學生的學習態度和個性，培養學生的耐心，從而更好地拉近學生之間的距離，幫助學生結合當下時代的發展，更好地培養和發展音樂樂感。教師可通過所作所為去影響學生在音樂方面的理解和賞析，在日常生活中和教學過程中，可通過自身的觀點融入，將學生的參與性和積極性有所調動，培養學生在交流的過程中更好地展現其自身音樂素養，從而幫助學生更好地去理解音樂之美。

參考文獻：

[1]張忠華.淺談初中音樂教學中學生樂感培養與鑒賞教學分析[J].北方音樂，2020（5）：121+123.

[2]張方琳.達爾克羅茲音樂教學法在初中音樂課堂運用的研究[J].藝術評鑒，2020（5）：114-115.

[3]霍宜彬.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].亞太教育，2019（11）：87-88.

[4]蘇曉燕.“漢語言文學兼音樂學”專業學生的聲樂課培養模式思考[J].教育教學論壇，2019（28）：207-208.

[5]夏永麗.開展合唱教學，散發音樂魅力——論初中音樂課堂上的合唱教學[J].北方音樂，2019，39（7）：159-160.

[6]黎秋霞.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].課程教育研究，2018（44）：208-209.

作者簡介：

馮星，四川省廣安市，四川省武勝縣沿口初級中學校。