小學語文課堂導語的設計技巧探析

摘要：在進行小學語文課堂教學時，導語設計是其中極為關鍵和重要的組成部分，導語設計對整個課堂教學的發展、學生興趣培養等都具有極大的影響，特別是學生的學習注意力分散、導語語言形式、內容等，都對學生在課堂中的表現具有影響。文章首先對小學課堂語文教學的導語設計重要意義進行了分析，對導語設計的原則進行了簡單介紹，并提出了一些設計導語的技巧。

關鍵詞：小學語文;課堂導語;設計技巧

一、 引言

小學語文課堂教學中的導語主要是教師開展教學以前所使用的一種過渡性語言，在進行語文課堂教學時，由于教學內容極為繁重，會對一些教師形成影響，導致教師導語設計不完善，因此，學生的心理認知差距很大，不能集中精力開展課堂學習。所以，基于新課標的要求，在開展學習時，教師應該積極調動學生的學習激情，使學生可以正確了解學習內容，做好教學活動的準備工作，使學生能夠對小學語文課堂教學充滿學習興趣，以此來強化語文課堂教學效果。

二、 小學語文課堂教學導語設計的重要意義

通常我們在寫文章的時候，講究落筆藝術，因此課堂導語也是如此。小學語文教師在開展課堂教學時設計的導語，就是教師打開課堂教學的關鍵，優秀的導語能夠從開始就激發學生對知識的探索欲望，有效吸引學生的注意力，使其集中精神學習，并逐漸引導學生參與到課堂教學的話題中。同時，設計有效的課堂導語還能夠啟發學生思維，培養學生的一般思維習慣，使其能夠積極主動的投入課堂教學。另外，好的課堂導語還能發揮溫故知新的教學作用。然而，怎樣設計出良好的課堂導語，是課堂導語對課堂教學進行指導的重要內容，只有設計良好的課堂導語，才能提高教學質量，這是目前小學教師極為關注的一項研究話題。

三、 設計小學語文課堂導語的重要原則

探索小學語文課堂導語的有效設計，最為關鍵的是要明確導語設計應該遵循的幾項原則，其主要分為啟發性、趣味性與概括性。

（一）啟發性

語文課堂設計導語的主要目的就是為了對學生進行引導，所以，設計的導語具有啟發性是根本需求。導語的啟發性通常表現在自身的導向性上，每一堂課的導語設計應該有效將學生導入教學活動。例如：在進行《雪地里的小畫家》這一教學內容時，教師可以首先對學生進行提問，有沒有在雪地中作過畫？具體都畫了哪些事物呢？學生們知道在每一次下雪的時候，雪地上就會引導一群小畫家嗎？這些問題的提出能夠有效吸引學生的注意力，將學生帶入課堂教學活動。即使是復習課，教師也應該迅速讓學生通過導語進入需要復習的知識內容，并能對自身在這節課中需要完成的事情進行思考。

（二）趣味性

在開展小學語文課堂教學的過程中，趣味性是不可或缺的組成部分。一方面，趣味性本身就可以在較短的時間中吸引學生的注意力;另一方面，小學生年齡較小，只有將教學與娛樂、游戲等豐富形式相結合，才能有效滿足學生的學習和年齡需求。趣味性往往體現在語言、情境這幾方面的有趣上，對促進學生的發展起著極為重要的影響。

（三）概括性

概括性主要包含了語言簡潔和內容的概括性和焦點性這兩個方面。對語言來說，導語設計往往在課堂教學進行以前的幾分鐘進行，在充分發揮引導效果的前提下，不對課堂教學時間進行較多占用，所以在語言方面應該盡量簡潔、概括，不然會形成喧賓奪主的現象。不僅會較多占據課堂教學時間，并且會對教學效果產生影響;對教學內容而言，即使導語需要的時間較短，但同樣需要具有核心內容，可以讓學生在一定的依據和指導下進行學習。

四、 設計小學語文課堂導語的技巧

（一）利用情境導入

在語文教學中，大部分會具有濃厚的情感色彩，教師在對新課進行導入時，可根據教學內容，不斷激發學生學習興趣，引起學生的共鳴，讓學生能夠對作者的寫作情感進行了解，為獲得優秀的教學品質奠定良好的基礎。比如：在講解《地震中的父與子》這一文章時，教師可以提前在網絡中下載有關地震的視頻，讓學生體會地震對人民帶來的危害，對人們產生的不良影響，此時，視頻中的凄慘畫面能夠有效激蕩學生的心靈。教師激發學生興趣，提出疑惑：“大家都知道，在我們的生活中，到處充滿了父愛之前，也許，我們并未對其存在引起重視。但是，正是這樣平凡、樸實、無私的父愛在我們生活遭遇突然的災難時，展現了其驚人的力量，我們可以想象一下，這樣的力量是多么驚人，是能夠創造奇跡的力量。”然后教師解決疑惑，對這節課的學習內容進行介紹，讓學生能夠了解，面對突如其來的危險，父愛極其偉大，父親對兒子的愛讓人們感動，兒子對父親的信任同樣令人們感動。以此來引起學會說明內心波動，使學生能夠感同身受，為學生良好開展課堂學習奠定良好基礎。

（二）名言警句導語

在開展新課程的時候，適當的引用名言不僅能激發學生的積極精神，促進學生健康成長。并且名言警句背后的故事往往可以使語文教學更加自然、和諧，降低課文知識帶給學生的陌生感，讓學生能夠快速融入學習。例如：教師在教育學生應該學會感恩時，可以對我國極為出名的一句古詩進行引用，即為“誰言寸草心，報得三春暉”。讓學生將生活中的感恩之情和母愛相關聯，以此來感受母親對孩子的愛，為有關教學內容的開展打下堅實的情感基礎，這才能營造更好的教學氛圍。

（三）利用和實際生活的聯系導入

語文教學中的大部分內容都來源于實際生活，學生通常可以感受到，卻不能對其進行了解。教師應該抓住小學生強烈的好奇心和求知欲，對生活中的一些現象實施總結，以此來上升至理論，這樣能夠有效激發學生學習興趣。所以，教師應該根據學生的實際生活來設計導語，導入新課，讓學生帶著濃厚的好奇心和求知欲對語文教學內容進行探索。比如：教師在講解《兩個鐵球同時著地》，學習這篇文章時，教師可以讓學生利用分組實驗的方法對結論進行驗證，并讓學生結合實驗結果思考自身的結論，并對文章中的內容對錯進行確定。利用這種方式開展學習能夠讓學生具有新奇感，使得學生能夠積極投入課堂教學，營造良好的課堂學習氛圍。然后由教師領導學生對文章內容進行學習，由于學生具有較高的學習熱情，因此可以獲得良好的學習效果。結合實際情況導入新課程，不但能讓學生在日常生活的各個方面感受到語文，并且能夠讓學生對語文學習形成熟悉感，以此來減少學生學習難度，提高學習效率。

（四）利用提疑設計導語

通過觀察歷史的教學，可以發現，最好的效果往往是在教學之初就吸引學生的注意力，而通過奇妙的提問，可以良好實現這一目的。比如：在開展《螳螂捕蟬》教學內容時，教師可以利用提問來進行課堂導入，即：“為什么平時高度警惕的螳螂在重要時刻沒有注意到自己身后的黃雀呢？”“為什么黃雀不但能捉到獵物，并且還能確保自身安全？”然后讓學生帶著疑問對這篇文章進行閱讀，在學習過程中進行思考。此外，同樣的效果也可以利用另一種提問形式來實現——猜謎。在回答謎語的時候，學生不但能對學習中的壓力進行釋放，獲得樂趣，并且還能有效開拓視野。然而謎語并不是只讓學生猜出來這么簡單，在揭示答案時，教師也應該對其進行設計。例如：在《夾竹桃》這一課文中，教師可以將夾竹桃作為謎語的謎底，以此來設計謎面，讓學生能夠輕易猜出謎底“夾竹桃”。在學生猜出謎底以后，教師應給予肯定，并告訴學生今天學習課文的主要人物就是《夾竹桃》。但是這種情況有可能造成學生興趣較低，其主要原因是在猜謎語的過程中，教師設計的謎語太過簡單，并未調動學生思維進行活躍，使得猜謎語的效果沒有充分發揮。因此，在猜完謎語以后，教師可以繼續向學生進行提問，提問學生是怎樣猜出謎語的，通過這種進一步提問能夠有效提高課堂教學的效果。

（五）利用故事設計導語

教師在開展小學語文教學的過程中，還可以最大限度使用學生喜歡聽故事的特征，對課文中的內容進行適當延伸，利用簡單的故事來帶領學生參與課堂學習活動，讓學生可以充分掌握課文的主題線索，利用最快的速度參與到語文課堂教學中。對于一些涉及經典文學作品的文本來說，開展故事導語的方式是非常合適的。例如：《司馬遷發憤寫〈史記〉》，在對司馬遷憤怒進行敘述的通俗，還可以對司馬遷和劉邦之間的恩怨故事進行介紹，從司馬遷跟隨皇帝劉邦出巡開始，直到司馬遷為李凌辯護而受到嚴重的處罰，寫下的李凌辯護“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”，最受掌握了皇帝的文書機要的中令書。通過故事講解能夠讓學生對文章中的主人公留下深刻的印象。

五、 結論

綜上所述，在開展小學語文課堂教育時，教師應該高度重視導語的精心設計，應該在不花哨與有效資源的條件下，對學生的實際狀況進行考慮，并根據課堂教學的內容，有效利用各種類型的導語，并且還可以將各種導語結合應用，具有針對性的開展導語設計與指導，促進小學課堂教學活動的穩定發展，提高語文課堂教學導語設計水平和教學效率。此外，教師還應該積極調動學生學習興趣與激情，可以有效結合學生的興趣與導語，在開展小學語文教學時，進行充分應用，并對導語設計的方法與內容不斷優化，以此來提高小學語文課堂教學品質。

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作者簡介：劉懷祖，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣楊崖集鎮邢坪小學。