“怎么辦”課程開發(fā)與實(shí)施

沈翱

“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)活動(dòng)，是新冠肺炎疫情時(shí)期的非常之舉，廣大教師懷抱著步入未來教育的激情，充斥著變革帶來的不安，開始了勇敢地探索和嘗試。

“怎么辦”課程誕生的觸發(fā)點(diǎn)

今年3月底，武漢市育才行知小學(xué)對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活的狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。共有2186名學(xué)生參與，占到全校學(xué)生的86.7%，數(shù)據(jù)客觀呈現(xiàn)了學(xué)生“停課不停學(xué)”期間面臨的突出問題。

這些數(shù)據(jù)中，有學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠折射出的教育問題。據(jù)老師們反饋，在線上教學(xué)過程中，學(xué)生存在玩游戲、與同學(xué)發(fā)起聊天、不斷發(fā)送表情圖、瀏覽各類網(wǎng)頁(yè)，對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依戀等問題。其次，學(xué)生面對(duì)疫情的自我防護(hù)能力不夠。比如如何佩戴和存放口罩、如何在公共場(chǎng)所活動(dòng)、如何如廁和洗手、如何打水和就餐等。更有甚者，有學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，輕信了陌生人的話被騙取錢財(cái)。可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我防護(hù)教育刻不容緩。

調(diào)查中，還存在學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的參與不夠、視力減退、學(xué)習(xí)資料不足、運(yùn)動(dòng)量不夠、缺少玩伴和交流等問題。從這些突出問題著手，學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)整思考和科學(xué)研發(fā)后，“怎么辦”課程正式上線。

“怎么辦”課程的開發(fā)與實(shí)施

“怎么辦”課程的開發(fā)和實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。其理論基礎(chǔ)包括“生活·實(shí)踐教育”思想、核心素養(yǎng)觀和課程論的思想、教育4.0時(shí)代的混合式學(xué)習(xí)模式等內(nèi)容。“教育4.0時(shí)代”是指以互聯(lián)網(wǎng)為信息載體及傳遞管道，以智能終端與移動(dòng)智能終端為人機(jī)交互界面，以滿足學(xué)習(xí)者心智體驗(yàn)及促進(jìn)其心智發(fā)展為目標(biāo)，以他組織（權(quán)威組織）結(jié)合自組織（學(xué)習(xí)社群）為組織形式的教育形態(tài)。……