論教育信息化背景下的區(qū)域教研形態(tài)轉(zhuǎn)型

為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，國(guó)家相繼印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等重要文件，明晰了教育信息化2.0時(shí)代教育發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施路徑。技術(shù)變革對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化與教育現(xiàn)代化具有深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在深刻改變教育形態(tài)的同時(shí)，也強(qiáng)化了互聯(lián)網(wǎng)與教研之間的關(guān)聯(lián)，引發(fā)教研形態(tài)的轉(zhuǎn)型。著眼于教育信息化2.0時(shí)代的發(fā)展需求，緊扣時(shí)代脈搏，本文將結(jié)合武漢市教研工作的發(fā)展脈絡(luò)，從教研形態(tài)演進(jìn)回顧、教育信息化2.0背景下教研特征及未來展望三個(gè)方面闡述技術(shù)變革下的區(qū)域教研形態(tài)轉(zhuǎn)型。

區(qū)域教研形態(tài)演進(jìn)

從1.0到2.0，教育信息化作為教育系統(tǒng)變革的內(nèi)生變量，不斷影響著武漢市教研理念更新與實(shí)踐創(chuàng)新。總體而言，整個(gè)區(qū)域的教研形態(tài)演進(jìn)大致分為三個(gè)階段。

單向傳遞式信息化教研。在教育信息化1.0的起始階段，受基礎(chǔ)條件的制約，此階段的信息化教研主要依托武漢市教育信息化網(wǎng)上的教育博客、武漢市教科院官網(wǎng)及武漢市教育科研信息化平臺(tái)向全市教師分享教育教學(xué)資源與教研信息。為加快基層學(xué)校的信息化教育進(jìn)程，提升教師的教育信息化操作水平，市教科院發(fā)起了教育博客工程，并以教師教育博客評(píng)選活動(dòng)為抓手，鼓勵(lì)教師在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)自己的教育博客，定期上傳教育教學(xué)資源、更新教育日志。此階段教研活動(dòng)的信息化元素較少，其信息傳遞主要呈單向傳遞的特征。……