回到線下，我們可以向線上教學學什么

楊靜

線上教學已經開展了兩個多月，所有人都在努力適應這種被打破了平衡的生態，并積極地做出調整和改變，這其中，哪些積極的嘗試能夠在復課之后給我們帶來啟發和幫助？

不同的學習環境導致心態的巨大差異

鏡頭一：

“某某同學，認真聽講啊！”

“又在發呆！你在想什么呢？站起來清醒一下吧！”

“身坐正，頭抬起。眼睛看黑板……”

鏡頭二：

“孩子們，我們接下來要進行花式點名了，請大家做好準備，我們今天用飛花令的方式……”

“孩子們，老師的紅包準備好嘍，看誰是今天的幸運兒，說不定今天‘免寫作業的就是你哦，抽中幸運紅包的同學還有機會‘做老師的小助手！”

這是一個很有意思的現象！線上教學，我們和孩子隔著屏幕，彼此看不清，摸不著，沒有辦法通過我們以往的方式來督促學生聽課學習，沒有辦法在誰講小話的情況下請全班同學靜坐5分鐘，更沒有辦法通過眼神交流來提醒個別注意力不集中的學生。

因此，我們只能想盡一切辦法激發孩子們學習的興趣和熱情。我們把課堂變得有趣，通過飛花令點名，收攏孩子們的心;用抽紅包作為獎勵，激勵他們做得更好……這些事情看起來很費時間，但是磨刀不誤砍柴工，一旦孩子們的“發動機”被激活，學習效率就自然提高。

而在線下，雖然有很多老師在不斷探索并完善自己的教學方式，但我們還是會更習慣于用自己的威嚴來掌控課堂，而很難將時間和精力花在琢磨教學環節的優化上。當孩子不聽講，我們的第一反應是：這孩子習慣不好，這孩子學習不認真，他需要提醒，需要懲戒，他令我生氣。