高職思想政治理論課實效性研究

摘要：隨著高職教育的快速發展，尤其是2019年兩會上決定高職院校擴招100萬，高職院校在校生規模逐年擴大，高職教育承擔著為社會主義建設事業培養高素質技術技能型人才的重任，必須重視高職學生思想政治素質提升，必須堅持立德樹人的根本任務，這關系到人才培養目標的實現，必須充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，重視課程實效性的提升，實現高職在校生全面發展。

關鍵詞：高職;思想政治理論課;實效性

隨著高職院校的持續擴招，在校生規模逐年擴大，生源質量決定了高職在校生的綜合素質更表現為參差不齊，盡管部分高職學生表現還是優秀的，但大多數學生由于成長環境和中學階段原因，表現為學習主動性不高，學習興趣差，行為習慣不好，創新思維和創新能力欠缺，因此，必須通過系統的教育教學來整體提升高職院校在校生的綜合素質，尤其是思想道德素質，高職院校對學生進行思想道德教育的最重要的途徑之一就是思想政治理論課，這是提升高職學生思想道德素質的主渠道，要實現高職學生的全面發展，必須重視高職思想政治理論課教學實效。

一、提升高職院校思想政治理論課實效性的意義

（一）導向意義

高職院校思想政治理論課不僅僅教會學生基本的理論知識，更重要的是要引導學生樹立為共產主義奮斗的堅定信念，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定高職在校學生為中國特色社會主義建設事業奮斗的理想信念，保證高職學生健康、樂觀、向上，立志成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者。

（二）保證意義

中宣部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。高職院校承擔的主要任務就是要加強對大學生馬克思主義理論教育，要充分發揮自身的作用。

（三）職業素養提升

高職教育的目標是培養高素質技術技能型人才，因此，職業素養是高職生的核心素養之一，這決定了高職思想政治理論課的一個重點任務，就是要加強高職學生的職業素養教育，努力為學生今后的就業創造條件，培養學生良好的職業面貌。

二、高職院校思想政治理論課實效性存在的問題

（一）學校層面在課程規劃和日常管理上存在不足

首先，學校層面在思想政治理論課重要性認識方面，存在一定誤解。總認為職業院校以學習技能為主，上到校領導，下到基層教師，都普遍認為思想政治理論課對學生學習技術技能幫助不大，長此以往，也逐漸給學生造成了思想政治理論課可學可不學的思想誤區，長期造成厭學情緒。第二，思想政治理論課老師不被學校層面重視，待遇上更不能和專業課教師持平。很多高職院校將精力和資金，過多的專注培養“雙師型”教師，只有專業課教師才能享受去企業掛職鍛煉的機會，總是排除思想政治理論課教師。

（二）教師存在的問題

首先，教學內容上缺乏針對性。高職院校思想政治理論課脫離了高職院校學生的實際生活，沒有與高職院校學生的實際生活聯系起來。其次，教學方法仍然老套，缺乏創新。教學思路陳舊不堪，吸引不了學生注意力。教學思維定式并沒有突破傳統，仍然拘泥于教師說、學生聽的灌輸式教育，忽視學生主體性作用和學生的個體差異，他們只能被動的接受，被動學習理論教育。

（三）學生存在的問題

首先，高職院校的學生底子薄，基礎差，學習興趣不高。高職學歷層次決定了在校生基本上都是高考沒有達到本科錄取標準的學生，在學習上本身就存在問題。其次，很多的高職學生缺乏管教，自我約束能力薄弱。多數的高職學生來自農村，留守經歷造成了部分高職學生行為習慣存在不足，父母的打工經歷也使他們認為不上學照樣可以謀生。

三、增強高職院校思想政治理論課實效性的措施

（一）學校層面加強制度保障

高職院校分管教學工作的領導要明確目標，重視思想政治理論課教師教育教學能力提升工作，增加他們的學習機會、培訓機會，通過制度設計提高思想政治理論課教師應有的地位。同時，高職院校要增加思想政治教育理論課教學的現代化設施，使思想政治理論課程有較好的教學條件，增加學生學習思想政治理論課的興趣，以提升教學實效性。高職院校分管教學、分管學生工作、分管招生就業的主管領導們要緊密結合，經常溝通交流，切實通過思想政治理論課教學、校園文化活動、教學生產實習、學生頂崗實習等，立足實踐教學，立足工學結合，加強對高職學生的思想政治教育。

（二）推動教學創新

首先，優化教學內容。教學內容要堅持與時俱進，思想政治理論課教學內容要根據教學對象的時代變化，進行適當調整，提高針對性，教學內容要貼近生活，要富有感染力，富有教育意義，才能吸引學生。高職院校學生的多元化具有特殊性，所以就對思想政治理論課教師有著極高的要求，教師不但要對學生進行理論知識的教育，還要注重對學生人文素質的引導。其次，改變教學方法。高職院校特別重視學生職業能力的培養，如果要深入發揮思想政治理論課的教育效果，必須要思想政治理論課教師帶領學生進行教學實習，或者是生產實習，借助學生生產實習、頂崗實習的機會，實現思想政治理論課程實踐教學與專業實習的有機融合。

（三）培養學生學習興趣

盡管目前高職學歷層次的局限決定了高職在校生整體學習興趣不高，但是其大部分接受過高中階段的教育，參加過高考，有一定的學習基礎，應多給予關心、幫助，提高思想認識，端正學習態度。結合學生專業特色，從他們感興趣的角度，耐心溝通，達到思想共鳴，獲得學生學習上的認可。同時，在教學中，要適當的關注學生的思想動態，密切觀察高職學生的行為意識，把握時機，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

[1]張耀燦.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2]黃志純，許俊生.增強高職院校思想政治理論課實效性的有效機制初探[J].中國職業技術教育，2015，（03）.

基金項目：本文是全國交通運輸職業教育教學指導委員會2019年科研項目《提升高職院校思想政治理論課實效性路徑構建研究》研究成果，編號：2019B10

作者簡介：楊貴英（1990—）女，民族：漢，四川安岳人，重慶交通職業學院講師，碩士，研究方向：大學生法治教育