小學語文課堂教學生活化探討

周玉香

摘要：隨著新課改的深入推進，語文作為小學教學科目中較為重要的一門科目，其課堂也正一步步地發生著變化。傳統的語文課堂重在傳授知識，將書本上的內容教給學生，而新課改之后，語文課程中廣泛應用了生活化教學，將語文教學和實際生活聯系起來，豐富和提高了語文教學，教會學生學以致用，也使語文教學更加貼近生活。鑒于此，就如何實現小學語文課堂教學生活化這一話題進行了淺析，以期對小學語文的發展和進步有所助益。

關鍵詞：小學語文;生活化;策略探討

引言

語言是人類保障生活順利開展的重要交際工具，使得語文成為人類文化的首要內容。與其他學科相比，語文是與日常生活聯系最為密切，因此提高語文課堂生活化相當重要。為促使學生切實掌握好語文這一工具，并能夠運用得得心應手，縮小語文和實際生活之間的距離，讓學生將課堂中所學習到的知識靈活運用到實際生活當中。以語文課堂為橋梁，走進學生心靈深處，提高語文課堂生活化。

一、小學語文教學現狀

目前階段語文教學中最大的問題就是教學方式過于枯燥單一。有許多年齡較大的教師未能根據時代變化不斷更新，古典傳統文化對教學觀念產生了巨大影響，大部分學校還在采用陳舊的教學方式，而這種傳統的教學模式已經無法滿足當前時代要求。小學階段是學生的學習啟蒙階段，無法理解過于深奧和過于理性的東西，若在課堂中教師再使用枯燥單一的教學方式，更會消耗學生的學習熱情。

第二點是對小學語文教學的認知存在一定的偏差。當前社會各方面快速發展，這種高速發展為教育業帶來的是更加沉重的教學壓力，同時，學生也背負了更大的學習壓力。而提高課堂生活必須要開創一個新型的學生日常生活相關教學方式，以此提高理論知識的實用性，在課堂中結合生活有利于提高學生的語文學習興趣，從而提升學生的學習熱情。

二、小學語文課堂教學生活化具體策略

（一）構建生活化模式情境教學

教師教學時要積極主動地構建生活化模式情境教學，如說課前教師可以用生活中的一些事例創設情境，讓學生對課堂產生興趣，并主動參與進來，課堂中教師采取多種形式構建生活化情境教學，讓學生在愉快輕松的氛圍中學習，達到事半功倍的效果。

如在學習六年級下冊的文言文《兩小兒辯日》時，教師課前先問幾個問題，“同學們早起的時候有沒有抬頭看過太陽？早上的太陽是大還是小？太陽的光芒照在身上熱不熱呀？”學生異口同聲地說：“早晨的太陽很大，但是不熱，早上很涼爽。”教師接著問：“中午的太陽和早上相比是大還是小？太陽光熱嗎？”“中午的太陽懸掛在空中，比早上小，但是很熱很刺眼。”教師繼續發問：“那同學們今天早上看到太陽的時候有沒有仔細思考過早上的太陽和中午的太陽哪一個大？”教師通過生活化的情境將學生帶入課堂，吸引學生的興趣，利于教師開始講解文言文。在學習六年級上冊《懷念母親》這一課時，教師問學生愛自己的母親嗎，問學生有沒有離開家鄉的經歷，或者是母親離開家鄉的經歷。有些孩子是留守兒童，經歷過母親不在身邊的思念時光，而沒有經歷過這些情況的學生，教師可以引導他們回憶印象最深刻的一次母親不在身邊的經歷，讓學生仔細回想一下當時的那種感受，心酸、害怕、思念、惆悵種種感受混雜，教師引導學生體會那種心情，之后再開始講解這篇懷念母親的課文，學生不僅會對課堂充滿興趣，還能感同身受地理解作者的懷念以及傷感之情。

（二）以反復誦讀的方式促使語文生活化

加強小學語文課文中表達的感情離不開教師對學生的引導。在實際的教學過程中創設相關情境來幫助課文內容再現，輔助學生產生身臨其境的感覺，以朗讀的方式引導學生抒發自身感受，從而加強自身的生活體驗，同時加深內心的真實感受。例如在教授某一篇課文時，教師可以讓學生自主選擇喜歡的段落反復朗讀，對自己喜歡的原因繼續闡述，并表達自己的觀點，通過語文感悟小演講這樣的趣味比賽開展。在學生群體中存在較大的個體差異，每個人都會有不同的選擇角度、理解層次以及認識能力方面的差異，因此小學生會有不同的感悟體會，同一篇課文每個學生都有不同的理解，從文章的各個角度切入去理解，在交流互動中碰撞思想，能夠從整體上理解文章。

（三）將教學內容與日常生活相結合

將課文中較難理解的知識點轉化為生活中容易接觸的實際生活技巧是不斷遞進的緩慢過程，需要教師引導學生建立健全轉化思維，能夠將生活實際內容和教授內容相結合，將死板單一的知識點趣味化，變理論為實踐_[4]。教師可以在教學中使用各種各樣的輔助資源進行教學，以圖像、聲音、視頻以及文字的方式模擬生活中的真實情景，促使學生感受到生活中語文思維的普遍存在。同時教師可以聯系社會實際進行語文教學，通過課文中的主要思想感情對當時的社會熱點來進行分析和解讀，幫助學生從角度方理解文章，提高自身綜合能力，以多樣化的方式激發學生巨大的學習生活和熱情。

三、結語

總而言之，隨著近幾年社會各方面的快速發展，生活質量水平的大幅度提高，社會各界對于小學生的學習能力的關注度越來越高，要加強培養學生的學習能力，提高語文學習能力，針對這一要求，所有的語文教學工作者都提出了各種各樣的新型教學方式提高課堂生活化。將生活和語文教學有機結合能夠極大程度上提高學生的綜合能力，是新時代所需綜合素質人才的基礎要求。

參考文獻

[1]鄭愛珍.巧設情景，體驗生活：關于小學語文生活化教學的思考[J].發現（教育版），2016（3）：47.

[2]馮文蔚.語文教學源于生活：關于小學語文教學生活化探究思考[J].考試周刊，2019（2）：53.