初中數學生活化教學的實踐策略探究

汪麗莉

摘要：當前應新課程改革的要求，教師在進行數學教學的過程中應當積極地將生活當中的實例與數學知識的教學相互結合，使學生在學習數學的過程中感受到生活與數學的緊密聯系，在生活實例中感受數學知識的重要性，教師也應當明白我們在學校當中教授數學課程的相關知識只是我們身為教育工作者工作的一部分，我們還擔負著“育人”的職責，將學生生活問題的解決能力進行提高也是我們義不容辭的義務，為了完成以上教學目標，本文提出筆者在實踐教學中構建生活化數學課堂的教學方法，希望為其他的數學教育工作者提供幫助。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;實踐策略

引言

數學來源于生活，生活中的數學問題，將“學有所用、學有所為”融入其中，激活學生數學探究欲，促進學生理解數學奧妙。如木工師傅在進行木料切割時，利用彈墨線方式，運用“兩點確定一條直線”理論，保證切線的準確性;在生活中，自行車車架、房屋支架等，多利用“三角形的穩定性”原理來制作;商店的卷簾門、安全門等，利用“平行四邊形的不穩定性”來實現開啟功能等。事實上，借助生活中數學實際事例，來創設數學問題情境，將數學知識融入其中，幫助學生激發數學思維，獲得數學探究能力。

一、 初中數學教育生活化實踐的意義

（一）有利于提高學生理論聯系實踐的能力

傳統的數學教學中是以應試教育為主，學生根本沒有將課堂中的數學教學與實踐生活相聯系，教材中的內容也只有極少數能夠直接應用到生活中，這樣的應試教育教學結果阻礙了學生邏輯思維能力的培養。將初中數學教學融入生活中，能夠提高學生理論聯系實踐的能力，轉變學生的學習觀念，通過知識與生活的碰撞，培養學生的創新精神和創造能力，這樣有利于學生全面素質的提升，促進學生心理健康的長遠發展，為將來的社會實踐生活奠定基礎。

（二）有利于提高教師的教學能力

初中數學生活化教學的提倡，能夠讓教師從傳統的教學內容中跳出來，轉變教學觀念，樹立更加貼近實際生活的教學理念，使教師從片面的關注書本到更加關心學生的社會生活實踐能力，使學生能夠從社會生活的角度對教材進行分析，深挖教材中的生活化細節，以學生的實際情況出發，既能全方位的提高學生的綜合素質，也能有效提升自身的教學技能。

二、初中數學生活化教學的實踐策略

（一）聯系生活實際，強化數學問題解決能力

在初中數學生活化教學中，分析和解決問題能力的培養至關重要。數學知識與具體的應用問題結合起來，結合可知、可感、可視的生活現象，運用數學知識、理論、方法，去解決數學問題，培養學生的數學思維和創造力。生活中的數學，為學生了解數學本質，探究數學原因，尋找解決方法提供了條件。

還以“概率”知識為例，生活中保險公司以收取保費來對發生意外的客戶提供保險賠償。但對于保險公司，如何設置保險產品，才能不會虧本？某航班每次飛行出險的概率為“ρ=0.00005”，假設每次航班搭載100名乘客，保險公司承諾，如果飛機發生意外，其保險受益人將獲得40萬人民幣的賠償，問保險產品的定價為多少才不會虧本？根據出險概率，讓學生結合具體問題，分析賠償金額，計算后得到保險公司的保費收入總額，再根據概率來計算賠付金額，最后得出保險保費應該大于或等于賠付金額，才能確保不虧本。在數學中的各種概念、公式等教學中，很多學生死記硬背，并非真正懂得數學概念或公式的算理，導致在解決問題時，難以靈活運用。

（二）生活化素材搭建數學情境，提高學以致用意識

在初中數學課堂，對數學知識與學生生活的結合，往往可以讓課堂情趣橫生。教師結合數學知識，有選擇地導入生活化素材，回歸生活本真，將數學與生活聯系起來，打造生活化數學課堂。在學習“正負數”時，很多學生理解自然數，但對“負數”的理解不深刻。生活中有哪些事物與“負數”有關呢？教師可以在課堂上引入具體的、可以感知的數學現象。在一些高層建筑里，走進電梯，會看到一層、二層……十層等樓層號，還有“負一層”“負二層”等樓層，這里的“負”，表示的是地平面以下的樓層，將地平線作為0，“負一層”表示地下一層;“負二層”表示地下二層。我們在數學里，可以將“負一層”表示為“-1”，將“負二層”表示為“-2”。這樣一來，對“負數”概念的理解就直觀明白了。

同樣，在新課標強調數學學習要真實，有意義。聯系蘇科版數學教材，在數學知識點編排結構上遵循螺旋上升的原則_[2]。如八年級講解“坐標系”，八年級融入“變量與函數”“一次函數”“反比例函數”，九年級學習“二次函數”，都盡量從生活化實例入手，引領學生從數學現象觀察、思考、分析、探究中增進對相關知識點的學習。在學習“常量”“變量”時，我們引入“速度”“彈簧”“面積”等事例;在探析函數性質時，借助于“坐標系”知識點，分析函數與圖形的對應關系，這些新穎、鮮活的生活化教學，也讓學生從中感受數形結合數學思想，提高了對數學的理解與掌握。

三、結語

總之，生活化的初中數學課堂的構建，能夠實現“數學來源于生活”的數學教學理念，并且使學生感受到知識內容的學習除了增長自己的文化見解和知識儲存量之外，還是為生活服務的，促進學生將數學知識與實際的生活問題相聯系，增強學生的實際應用能力，讓學生可以使用數學知識來解決生活中遇到的問題，從而使生活更加美好。

參考文獻

[1]陳婧巧.初中數學生活化教學的實踐探索[J].新課程（中學），2013（6）：33.

[2]楊文勇.初中數學生活化教學策略[J].數學學習與研究，2014（24）.