參與式教學法在初中生物教學中的運用研究

夏運生

摘要：新課改的推進和素質教育的不斷深入對初中生物提出了越來越高的要求和標準，在這樣的背景下“參與式”教學法應運而生，而且目前在初中生物教學中已經有了非常廣泛的應用。“參與式”教學法在初中生物教學中可以有效提高學生的主體地位同時還能提高教學效率。在本文中筆者將根據自己的實際經驗對參與式教學法在初中生物教學中的運用展開分析和討論。

關鍵詞：初中生物;參與式教學法;重要性;實際應用

在初中生物教學中體現學生在課堂上的主體地位并且建立良好的師生關系對于教學效果來說有著非比尋常的意義，因此在初中生物課堂教學中教師應該引導學生進行主動思考和分析，通過不斷提高學生的思維能力和生物學科素養來提高初中生物教學的實效性。為了能夠達到這一教學目的，在初中生物課堂教學中采用“參與式”教學法是非常有必要的，而且通過“參與式”教學法能充分吸引學生的注意力并在課堂上充分調動學生的學習積極性。

1“參與式”教學法在初中生物教學中運用的重要性分析

1.1有利于學生的主體地位充分體現和發揮

在現如今的教育背景下，在課堂上充分發揮學生的主體地位是非常重要的，而且也越來越被教育學家和教師所重視，通過發揮學生在課堂上的主體地位，學生可以提升自身的學習能力并發揮自己的學習主動性，這對教學效果的提升有著不容忽視的意義和價值。為了充分發揮學生在課堂上的主體地位，教師需要轉變自身角色，教師因該由課堂的主導者轉變為課堂的引導者從而引導學生主動思考和自主學習。因此在初中生物課堂教學中為了能夠充分體現學生的主體地位，教師需要采用多樣的教學方式（例如情境教學法、實驗教學法、“參與式”教學法）提高學生的學習主動性和學習自主性，從而提高課堂教學效率。

1.2有利于促進良好師生關系的建立

在傳統的初中生物教學中，教師和學生之間的地位是相當不平等的，教師通常會為了在課堂上嚴肅課堂紀律而將自己嚴厲的一面展示給學生，這種情況就會直接導致學生對教師產生畏懼之心從而無法和教師親近起來，甚至還存在部分教師過分強調自己在課堂上的權威地位而忽視了學生的自尊心的情況。而增強師生關系能夠提高學生對生物學科學習的興趣并且充分提高課堂教學效率。利用“參與式”教學法可以通過增強教師和學生之間的交流來促進師生關系的有效提升。在“參與式”教學法如果學生出錯教師不應該直接對學生進行批評和指責，而應該通過對學生進行引導或是讓學生通過小組合作和探究來發現問題并解決問題，直接對學生進行否定和批評不僅會影響到學生對學習生物的熱情和興趣，還不利于建立和促進良好的師生關系。如果教室能夠充分引導學生并耐心的幫助學生解決問題，不僅有利于學生對生物學習的興趣和主動性的提高，還能夠建立良好和諧的師生關系從而進一步提高課堂教學的時效性。

2“參與式”教學法在初中生物教學中運用的策略方法分析

2.1為學生營造一種輕松自由、積極良好的課堂學習氣氛

在通過“參與式”教學法進行教學之前，作為初中生物教師首先要明確的一點就是何為“參與式”教學法和“參與式”教學法的教學要點是什么，教師在深入思考過這兩個問題之后應該謹遵“參與式”教學法中多變互動和積極參與的教學任務，在教學中通過賞識教育等教學方式提高學生的學習主動性從而有效達到“參與式”教學法的目的和預期效果。為了能夠保障“參與式”教學法的有效性，教師需要在課堂上營造出輕松的課堂氛圍，并讓學生在課堂上可以暢所欲言，這可以一定程度上提高課堂氛圍并且為“參與式”教學法提供了良好的課堂環境。舉一個簡單的例子，在生物圈綠色植物認識這一小節的教學中，教師可以通過在課堂上提出幾個簡單的問題讓學生進行獨立思考和小組討論，這對于提高“參與式”教學的有效性來說是至關重要的。

2.2通過巧妙設計，吸引學生課堂學習注意力

在課堂教學中，教師還可以在課堂上設置情景來進行教學從而提高學生的課堂參與積極性，還可以讓學生通過角色扮演等方式來提高課堂的活躍程度，寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到知識并且提高課堂教學的有效性。除此以外，教師還可以將本節課的的教學內容變成一個故事，這樣既能讓學生對本節課的教學內容有更加深刻的印象，又能利用“參與式”教學法吸引學生的注意力。教師還需要深入挖掘教材中的資源，將教材中有限的學習資料通過教學方式的轉變轉化為無限的知識，這對于學生生物學科素養的提升有著非比尋常的意義。

3結束語

綜上所述，“參與式”教學法在初中生物教學中有著不容忽視的應用價值，為了能夠提高初中生物課堂教學的有效性病蟲劃分體現學生在課堂上的主體地位，作為初中生物教師利用“參與式”教學法進行課堂教學是非常有必要的，教師需要對“參與式”教學法進行更深入的研究以保障課堂教學的效率和質量。

參考文獻

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