精準扶貧下獨立學院貧困大學生“心理脫貧”對策探討

胡春瓊?黎雯雯?李睿?冉千喜　唐鳳芬

摘要：黨的十九大報告提出堅決打贏扶貧攻堅戰的新策略和新機制。各高校為保證高校貧困生的平等受教育權，建立了家庭經濟困難學生資助政策體系，但在實際政策實施過程中，其大多偏重經濟方面的相關資助，但心理上的脫貧卻與物質資助脫離，未能切實達到雙贏的目的。因此，本文基于獨立院校貧困生的資助問題研究如何從貧困學生“心理貧困”達到“心理富裕”，構建針對獨立院校貧困學生的心理脫貧援助機制，實現貧困大學生的全面發展。

關鍵詞：精準扶貧;獨立學院;貧困大學生;心理脫貧

一、獨立院校貧困大學生貧困心理的現實表現

1.人際關系敏感

如何適應大學自律的學習生活以及平衡與協調人際交往關系，是步入大學的學子都面臨的問題。貧困家庭的學生有著比他人更為強烈的自尊心，而在貧富差距相對較大的獨立院校，他們會更加介意自己的貧困生標簽，內心極度渴望得到老師和同學的認可與尊重，更加期待和諧的人際交往關系。而面對來自天南海北的同學，在漸漸相處后發現自身學識眼界、家庭條件與他人的差距，逐漸就形成 “低人一等”的心理。這讓他們在人際交往中變得拘謹、敏感和小心翼翼，這就促使他們更加注重維護自我意識，因為自尊進而變得自我，不易對他人妥協，與周圍同學關系緊張，團隊意識較差，更有甚者會對外界正常的舉動充滿敵意。

2.過度依賴政策扶持

近年來，在“精準扶貧”政策下，國家對貧困大學生的資助問題尤為重視，為幫助經濟困難的大學生們順利完成學業，各大高校都實行“獎、助、貸、勤、補、減、免”相結合的多元化資助體系。面對政策的扶持，貧困生自制力的不完備與無計劃的消費一度激發了他們的索取欲。貧困生中少數學生不追求自立自強，反倒“躺下來”享受暫時的安逸。物質扶貧的過度不但助長了他們的依賴心理，且沒有帶來精神的積極進取和感恩反哺的人格品質，這已然背離了資助政策的初心，物質的扶貧卻是讓心理貧困問題日益見長。

3.對未來就業的迷茫

獨立院校的大學生面對社會競爭日益激烈的今天，他們對未來職業規劃迷茫且焦慮。獨立院校多為民辦的三本院校，學歷含金量在很多企業招聘中都受到了不同程度的質疑和拒絕。貧困學子寄希望于知識改變命運，然而在職業選擇與人生規劃中，除卻自身即將面臨的社會競爭壓力外還要兼顧家庭經濟的問題。且我國大多貧困地區教育條件受限，貧困學子的認識和眼界都較為片面，家庭背景不能提供給自己必要的人脈關系，未來就業的壓力與迷茫都會讓他們對社會開始失望、不滿，進而加劇了他們憂郁、憤懣的心理負擔。

二、獨立學院貧困大學心理貧困的成因分析

1.自我認知失調

對自身的不合理認知是獨立院校貧困大學生變得心理貧困的主要原因。報告顯示，絕大部分貧困大學生具有強烈的自卑感，極易否定自己，在生活和學習上都缺乏自信，他們對“貧困生”這個標簽感到“羞恥”，一味地抱怨社會給予的不公和家人的無能，將各種不得志都歸因于貧困，無法對客觀事實進行理性分析。且易受家庭條件好的同學高消費的示范效應及其本人“面子消費”心理的影響，消費行為互相激活，心理貧瘠，過于注重物質攀比，沒有切身考慮自身條件，漸漸地思想就會發生嚴重偏激。而在接受了經濟上的幫助后，他們又害怕別人會用異樣的眼光看自己，進而催生了敏感、多疑、焦慮等負性情緒，嚴重阻礙了身心的健康發展。

2.心理素質較弱

較差的心理素質是獨立院校貧困變得心理貧困的直接原因。目前很多獨立院校貧困生由于經濟貧困，人際交往不如意，生活沒有目標，意志搖擺不定，對未來迷茫焦慮，承受不了現實的打擊。他們更容易受周圍環境因素的影響，更加在意別人放在自己身上的眼光，加上較高的理想抱負不能實現帶來的挫敗感，都讓他們更加敏感自卑從而選擇逃避、退縮、不敢面對現實。

3.適應能力不強

獨立院校的大學生由于受到文化、教育的差異，接踵而至的新事物都讓他們不能快速適應。最為明顯的同學之間的貧富差距，也給他們帶來了較為嚴重的心理負擔和壓力。身處其中，不能合理的定位自己的角色、盡快適應快節奏的生活，他們的激情漸漸被“壓榨”，對未來地迷茫和焦慮更是讓他們變得頹喪、抑郁。

三、獨立學院貧困大學生心理脫貧對策思考

1.社會層面

（1）健全和完善貧困生資助體系。想從根本上解決好貧困生心理貧困問題，就要從實際出發，采取精準的隱性資助方式，對被資助學生進行保密，幫助貧困生得到基本的學業保障的同時，宣傳和動員各大企業的參與，提高融資力度，努力向全民資助邁進。

（2）大力發揚奮斗精神。習近平總書記指出：“新時代是奮斗者的時代，幸福是奮斗出來的”。社會應大力發揚十九大提出的奮斗精神，強調其重要性，加大對貧困大學生的鼓勵與關注度，使其融入到這個奮斗的時代。

2.學校層面

（1）建立心理危機預警站及貧困生自助團體。學校方面應設立心理危機預警機制，形成以“宿舍搜集站”—“班級觀察站”—“輔導員情感歸屬站”—“心理咨詢室問題解決站”的發現、預防、應對環節，形成對貧困生的精神支持。很多大學生因家庭條件或自身性格而造成的自卑、敏感、封閉等各種心理問題，都需要針對性的安排心理老師去對其進行“一對一”的心理健康教育。設立貧困生資助團體，把貧困生們集中到一起，相互鼓勵，相互傾訴;輔導員更是要耐心與之交流，讓他們在平等的交流中獲取信心，自覺的進行自我完善教育，真正做到“資助”與“育人”相結合。

（2）完善專業設置及加強職業教育。獨立院校建校時間短，專業增設靈活，如果能在強勢專業上進行細化和綜合的改進，亦或是增設一些社會急需專業，貧困大學生們將會多一些就業的選擇。獨立院校相比一二批本科院校，用人單位更傾向于后者。學校招牌代表著高考優勝的固執理念，在這種情況下，獨立院校的職業指導和專業技能培養課程就顯得尤為重要。貧困大學生本身就因為背景人脈處于劣勢，三本院校的學歷更是讓他們在競爭中少了更多機會。因而在一入學，就應該針對貧困生進行職業規劃的理念輸入，讓他們具備這樣的概念，加上專業的授課教師指導，使得獨立院校的學生特別是貧困生能夠具備一二批院校同樣的專業素養和業務能力。

（3）加強心理教育及能力培養。首先，人際交往能力。研究表明，大學生人際交往能力受自身性格影響極其顯著。因此可以在開展活動時，引導性格內向的貧困生們踴躍參與，邁出第一步，在自我肯定下變得主動去發現自身的閃光點，激發他們的熱情，敞開自己，自主與他人交流，進而培養人際交往能力。第二，自我認知能力。“授之以魚，不如授之以漁” 教他們要學會客觀的認識事物，努力培養他們積極進取和感恩反哺的人格品質。讓他們學會克服自身的認識偏差，提高自身素質和人格魅力，塑造良好的人格形象，正確看待自己的客觀事實。 第三，心理素質能力。鼓勵貧困生多參加各類活動，在競賽中鍛煉自己的心理素質，著重培養他們的抗挫能力以及積極進取的意識，正視社會的殘酷與現實，矯正他們看待世界的態度。總結經驗與教訓，不盲目攀比，要堅強奮進，強大自身心理承受能力。

參考文獻

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[4]黃瑩，王潞穎.獨立學院貧困大學生積極心理品質發展狀況調查.廣西師范大學漓江學院.2019

基金項目：本文系2019年重慶工商大學融智學院輔導員工作室項目“大學生生涯咨詢與輔導工作室”階段性成果