英語課程思政初探

曹芳?蒲曉露?付聳

摘要：課程思政成為今后課程建設必須關注、必須落實的重要任務，已在教育界已經形成廣泛共識，英語課程思政應該如何實施也成為英語教師的重點研究內容。筆者認為，英語教學中的思政教育可以從教材內容，英語課外活動和教學過程以及改善外部條件等幾個方面來把握。

關鍵詞：課程思政;英語教學;教材內容;外部條件

2016年12月，習近平總書記強調要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2019 年3月，習近平總書記進一步強調，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。由此，“課程思政”作為指引高校各專業教學的一條重要思路和原則成為教育界研究和努力的方向。課程思政成為今后課程建設必須關注、必須落實的重要任務，已在教育界已經形成廣泛共識。

英語課程一般在各個院校都是基礎課，開設在學生進校的第一學期，這個時期是學生習慣養成、角色轉換、接納新觀念、固化人生觀價值觀的關鍵期，因此也是守住意識形態陣地，培養正確思想觀念的關鍵期。英語學科傳授語言知識、文化背景知識，由此開闊學生的眼界， 培養學生思想道德素質，因此與思政教育的工作目標具有極高的契合度，無疑是實踐課程思政教育理念的重要平臺。在注重培養語言技能、提高語言應用能力的同時，還應融入課程思政元素，最大限度地挖掘英語課程思想政治教育功能。在以往的課堂教學和課堂管理中，教師都會用積極的語言、正面的形象和鮮明的價值取向去影響學生，但基本上都是圍繞技能的習得去展開教學，對于如何挖掘教學內容中的思政元素，如何結合自身教學將思政教育生動地融入課堂實踐，將社會核心價值觀借助教學這一載體傳遞給學生，教師并沒有形成系統的認知和做法。在多年教學實踐的基礎上，結合英語課程的學科特點，筆者認為，英語的課程思政可以從以下幾個方面考慮入手。

1認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的思政元素

為了保證語言的準確地道，原汁原味，本校采用的是原版教材，有機結合語言基礎能力的培養與實際涉外交際能力的訓練，整體教學內容實用、有針對性，單元設計話題貼合學生的職業生活，能迅速引起學生興趣，便于教師開發教學內容的思政元素。教師在知識傳授中應精研教材內容，注重價值觀的引領，將時代的、正能量的內容引入課程。“植入思政元素”這個環節不是簡單的“課程” + “思政”，而是“如春在花，如鹽在水”，是自然滲入的過程，從而實現“潤物細無聲” 的育人效果，使專業課程與思想政治理論課同向而行，緊密結合。例如，第二單元 Part C From civilian to Soldier（從平民到士兵），內容包含了普通人和軍人在作息、紀律等各個方面的對比。大學是一個學生成為一個社會人的重要準備階段，思政教育應緊扣當代大學生的價值取向和理想信念的塑造。習主席在同各界優秀青年代表座談時強調廣大青年一定要堅定理想信念，理想指引人生方向，信念決定事業成敗。對于當代大學生而言，如何樹立正確的理想信念是一門必修課;對于高校而言，堅持理想信念教育是立德樹人的首要任務。當代大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念缺失、價值取向扭曲等問題，課堂上教師可以由此立足課本，引導學生展開如下討論， 由此引發學生的思考：? ①What do you think are the ideals and beliefs of a college? student in new era？? （作為一名新時代大學生，你的理想信念是什么？）? ②What is the biggest difference between a civilian and a soldier？ （文中所體現的普通人和軍人之間最大的區別在哪里？）? ③why dose it seem that to be a soldier is much harder than to be a civilian？? （為什么看起來軍人要比普通人更加要求紀律嚴明？）? ④Should you develop an unshakable faith in building a? modern powerful socialist country and realizing the Chinese dream? of national rejuvenation？? （作為大學生，是否應該超越個人、小家的利益，將理想信念的最終目標上升到實現中國夢，建設社會主義現代化強國？） 通過這些討論，激發學生深入思考，塑造正確的人生觀和價值觀。

2在課外英語活動中抓住思政教育機會

我校組織了一系列的英語第二課堂活動，如英語演講、戲劇表演、電影對白、英語歌曲和英語趣味項目等等。堅持“把各項活動交給學生來具體操作、英語教師進行指導”的工作思路，在很大程度上是對學生們的鍛煉，也是很重要的德育教育過程。首先，課外活動能夠培養學生的積極參與，自強自立的精神。課外英語活動中無論是個人項目還是集體項目，都要求學生的積極能動性，要求學生積極參與全力投入。在整個過程中學生要獨立的觀察判斷， 做出自己正確的行動選擇，也就培養了學生分析問題和解決問題的能力。學生們爭強好勝喜歡表現自己， 而課外英語活動正好給予他們展示自己的空間。活動場所就是一個競爭的場所，在規則的方圓中盡情的表現，充分發揮特長、充分展示個性。其次，課外活動能夠教育學生明辨是非，培養責任心和正義感。課外英語活動和任何一項社會活動一樣，有著一定的“規則”。每個人都必須遵守一個“游戲規則”，誰違反了，誰就要受到“懲罰”。參加英語活動就是在進行遵守“游戲規則”的教育過程，使學生認識到必須遵守公德，不弄虛作假、不投機取巧。要讓學生學會遵守規則、尊重對手、尊重教師、尊重觀眾，培養學生明辨是非、作風正派、行為高尚的品格。同時，在這種集體活動中，學生們加強了對集體的信賴感和安定感，同時也培養了競爭意識、創新意識、協作精神以及責任心、使命感，并因此產生巨大的凝聚力、吸引力和感召力。

3在英語教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育方面的教育，比如研究性學習、合作性學習等。在英語教學中，應該引導學生進行討論，共同思考，進行總結和自我評價。這樣不僅可以培養學生的綜合學習能力，而且還可以培養他們團結合作的精神。例如，可以把成績等級不同的學生編在一個小組，采取小組合作與競賽的學習方式。學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，從而讓學生養成嚴肅看待他人學習成績的習慣和互幫互學的合作精神。

4掌握教學規律，改善課程思政實施的外部條件

好的教學理念能否貫徹，好的教學方法能否實施，在很大方面也取決于教學過程的外部條件。改善英語課程思政外部條件，包括以下幾個方面：

（1）推動教材的改進，加入更多的思政素材資源。教材是課程的重要組成部分，想要發揮英語課程的思政元素育人作用，就必須推動現有教材的改進，加入更多的思政素材。篩選留下精華文章，增加關于中國文化、歷史、哲學、經濟等方面的素材，以貼近生活和接地氣，必然更能吸引學生，推動課程思政工作的進展。

（2）深植課程思政意識，促進英語教師和思政教師的聯動。作為非專任思政教師，有些英語教師在認識上還不能完全理解課程思政的內涵，或者對課程育人的理解還僅僅停留在樸素的層面上，因此很有必要通過系統學習、專題講座、經驗交流等各種方式提升大學英語教師對課程思政的認知，增強教師對課程思政的認同感，深化教師的課程思政意識、提升教師課程思政能力。推動校內、校際大學英語教師與大學思政課教師的聯動，落實好習近平總書記所提出的“思想政治理論課引領其他各類課程同向同行”的要求。

（3）加強對英語課程思政工作的政策支持。英語課程通常在高校中占有重要地位，應該作為課程思政實施的主要陣地之一。相關部門應該加強對英語課程思政的政策支持力度。

（4）深入英語課程思政教學的理論研究。目前，對于英語課程思政教學的理論研究比較薄弱，相關論文僅僅散見于一些期刊上面，尚無較為系統的梳理。希望更多外語界的專家學者能加入到英語課程思政研究的陣營中來，共同深入研究課程思政。

為落實“全員、全程、全課程”育人要求，英語教師應切實克服單純注重英語技能培養的慣性思維，通過強化思想認識、深挖思政元素、課堂巧妙實施、提升思政能力、配套相關條件等方面，加強英語課程思政實踐，深入挖掘英語課育人功能。變英語教學為有生命力的思政教育陣地， 從而實現英語課程與思政教育攜手同行。

參考文獻

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