和鄉村孩子一起成長、互相成就

孫雨萱

1999年，復旦大學研究生支教團（以下簡稱“研支團”）第一屆隊員懷揣著教育理想和對鄉村孩子的熱愛，走進寧夏西吉，在缺水少電、教室破陋的學校，努力為鄉村孩子開辟一條通向更廣闊天地的道路。2020年，研支團的支援覆蓋寧夏西吉、貴州烏江、新疆拜城、云南永平，已有300余名隊員趕赴7所對口學校，開展支教和扶貧服務。

一路走來，研支團給教學點帶來的改變是巨大的——

當地從水里能喝出蟲子、家訪全靠雙腳、晚上無燈只能深一腳淺一腳地摸黑進宿舍，到現在有了路燈、水泥路、自來水、先進的教學設備、豐富的學習資料等;隊員們從蹲在田間地頭向干農活的家長們一遍遍講述教育的重要性卻被“嫌棄”礙事，到現在走在路上都能收到鄉親們熱情的問候;學生和家長的思想從“讀書無用，不如趁早打工”，到現在的“學習能改變命運”“只要孩子想讀，就一直供他讀書”……從支教點走出了第一個大學生、第一個考上重點高校的學生、第一個復旦學子……

但研支團清醒地知道，鄉村支教路途漫漫，他們還有很長的路要走。

為鄉村教育，一路奔波

“研支團最初的支教目標，一方面是讓學生作為鄉村教師去改善當地的教育狀況，另一方面讓他們通過一年的支教生活，切身感受中國西部基層的真實面貌。”復旦大學團委副書記、研支團負責人甲干初說。隨著對鄉村教育現狀和需求的了解，研支團的服務范圍不斷擴大，逐漸形成集教學、家訪、資助、文化、宣傳為一體的支教服務模式——

首先，教育教學始終是研支團的立團之本。其次，研支團通過家訪，了解鄉村孩子的家庭背景，便于根據孩子的差異調整教學方法。再次，鄉村教育資源缺乏，研支團通過多方募捐，有余力針對每所學校不同的需求，進行硬件和軟文化建設。有些學校學生的閱讀量不夠，便資助學校建設圖書角;有些學校學生的近視率高，便聯系眼鏡公司為他們配眼鏡;有些學生家庭貧困無力供其上學，便設立獎、助學基金并鼓勵學生申請。此外，研支團尤其重視支教點校園文化建設——豐富多彩的學生組織、主題活動和特色課程遍地開花，培養學生自我管理能力、擴展他們的知識面;游學也是文化建設的重要部分——每年組織來自各個支教點的優秀學生代表到上海參加為期一周的游學活動，讓孩子們看看外面廣闊的世界，鼓勵他們通過讀書走出鄉村。最后，研支團通過各種形式積極宣傳，如排演支教主題話劇、編寫關于支教故事的圖書、聯系媒體錄制支教紀錄片，以擴大社會對偏遠山村教育的關注、為支教點贏得更多教育資源。

要確保支教模式有序運轉，支教教師必須具有較高的教學、組織、溝通能力，這要求研支團的選拔和培訓嚴格而全面。

第二十屆研支團隊長楊陳浩彤參加了院系面試、集中筆試、群體面試和最終面試四輪考核，半個月內和學校各部處領導、團委教師、復旦大學第二附屬中學教師、心理研究中心教師等進行了反復交流。“我們近百人報名，只有十幾個人成團。”提及入選過程，楊陳浩彤至今慶幸不已。成團后，隊員要進行為期一年的支教培訓。甲干初說：“去鄉村育人，信念一定要堅定，我們的培訓就是以理想信念為根本來提升隊員的綜合素質，讓他們在一年的時間內從學生快速成長為教師。”第二十一屆研支團隊長霍可涵對自己曾經輾轉各地的培訓經歷記憶猶新：成團后的前三個月進行團內活動，隊員之間互相熟悉、培養默契;2019年1月前往江西井岡山農村進行實踐活動，了解農村產業建設;2月和往屆隊員交流，了解支教地情況、教學和生活經驗、民族習俗、農村政策，交接各資助項目;3-4月進入復旦大學第二附屬中學進行教學實習;5-6月參加上海各高校研支團組織的統一培訓，與其他高校交流經驗;7月前往福建屏南農村，學習優秀農村建設經驗;7月底組織“西部學子勵志游學”項目;隨后，直接前往支教地參加服務地培訓、進行支教服務。“培訓活動密集但很扎實，讓我對正式的支教工作更有信心了。”

研支團的工作忙碌而艱苦，前后耗時兩年多，期間不得不暫停學業，這對任何一個學生來說都是不容易。但大多數研支團隊員沒怎么猶豫就做出了支教決定——他們此前就已了解過研支團，并對其向往已久;參加過短期的義教活動，但覺得時間太短、貢獻太小;也想要了解我國西部鄉村的真實面貌，在“仰望星空的同時腳踏實地”。

在挫敗與希望中前行

2018年7月，楊陳浩彤在父母的陪同下前往支教點寧夏西吉王民中學。盡管父母尊重他的決定，也認為男孩子理應趁年輕多吃苦、多努力，但當地的環境仍然讓他們擔心不已——他們抵達王民中學時正趕上下雨，連日大雨把村里唯一一條路沖垮了，路上全是泥漿;宿舍沒有自來水，大雨把村里的井淹沒了，飲用水需要去買礦泉水，生活用水只能在房檐邊接雨水暫用。

“就算不下雨，當時王民中學教師宿舍的用水也是一大難題，擔了井水，都用得很節省。”王民中學的支教老師沒辦法經常洗衣服，便把換洗衣服攢著，趁假期去縣城賓館定一個房間，洗一天衣服。楊陳浩彤還記得他代表研支團前往銀川參加寧夏回族自治區成立60周年慶典時，別人帶的是資料，他帶了一包臟衣服，在酒店洗了一晚上、晾了一屋子。現在，王民中學的基礎設施有了很大的改善，日常用水問題也得到解決。回想當時的艱苦，楊陳浩彤笑著說：“很有意思，也很有意義。”

生活的艱苦在研支團隊員互相扶持下可以很快克服，真正讓他們無力的是教學問題。霍可涵正式開始支教之前信心滿滿，制定了很多教學計劃和目標，但當地孩子的學習基礎給了她迎頭一棒——很多初中孩子的小學知識都沒學好;即使參加開卷考試也很難及格;更令她無所適從的，是同一個班級孩子之間巨大的學習差距，她教的一個班級進行數學考試，滿分120分，有的學生考119分，有的學生只考了3分。霍可涵并不擔心所有學生基礎差，但學生學習差距這么大，讓她一度不知從何教起。“剛到支教點時，我晚上都睡不著，躺在床上反復想明天的課怎么講。”

一次，她質問一名因看不懂題干而沒完成假期作業的學生為什么不尋求家人的幫助，學生回答：“我爸媽都是小學一二年級的學歷，他們也不懂，幫不了我。”她一時語塞，才意識到思維慣性影響了自己的認知，也發現學習差距背后的深層原因：西吉當地很多孩子家庭條件艱苦、兄弟姐妹多、家長大多文化水平較低，沒有精力和能力輔導他們學習，再加上部分孩子在家有無數農活要干，他們的學習只能靠課堂時間，但老師上課時顧不上所有學生，學習差距便出現了。家庭原因造成的教育問題讓霍可涵更加不知如何是好。

霍可涵面臨的問題并不是個例，每個研支團隊員都是這樣走過來的。甲干初說：“研支團一開始都對支教充滿信心與期待，但正式開始教學會發現當地存在學生課業基礎差、學習熱情不高、家庭環境影響學業等很多問題。隊員們有時想幫助學生，卻不知從哪兒入手。”這些情況很可能引發隊員的挫敗感和心理壓力。因此支教開始后的一個月，甲干初會格外關注隊員們的心理狀況，幫助他們梳理情緒、調整狀態。

霍可涵逐漸接受事實，調整心態，摸索解決問題之道。她沒法延長孩子在家學習的時間，只能給自己的工作加量：下午下課后，給成績好的學生多講一些擴展內容;午休時，給基礎差的學生講解基礎知識。雖然很累，但學生的學習熱情和動力確實提高了不少，這讓她欣慰不已。

支教過程中的無奈遠不止于此，學生的生活圈子小、常識不清等問題也讓研支團頭疼又心酸。數學考試中，霍可涵被學生幾句“什么是出租車”“什么是起步價”問得愣在當場;課堂上，學生提問“飛機是不是和教室一樣大”……這讓霍可涵明白了每一年研支團盡可能利用各方資源，堅持舉辦游學活動的真正意義——讀萬卷書不如行萬里路，學校圖書角修得再好、課本上描寫得再生動，很多東西孩子們沒親眼見過就沒有相應的概念。這對他們的影響不僅是一道題的對錯，更是對世界的認知正確與否。之后的教學中，她尤其注重給孩子講述課本中他們沒見過的東西。

雖然個人的力量很渺小，研支團21年來給當地帶來的改變并不小。小到對學生個體——將臺中學一名調皮搗亂的學生參加研支團隊員阿卜創辦的足球社后，找到了自己的興趣，在足球中取得的成績、滿足感和別人的認同，讓他整個人變得積極向上;大到當地教育情況——在一名支教點的老校長看來，研支團帶來的兩個最大改變是上學的女孩越來越多、孩子越來越愛干凈，平峰中學校長王斌認為學校教學質量一直保持西吉農村之首與研支團的模范引領和大力支持密不可分。

“或許我們身處其中看得不明顯，但一切都在慢慢變好。”霍可涵感嘆道。

和鄉村孩子一道成長

改變是雙向的，研支團給當地教育和孩子帶來了希望與活力，支教經歷也讓研支團隊員有所成長。在甲干初看來，研支團隊員在基層鍛煉過，處理事情更加游刃有余，時間觀念好，綜合能力強。“支教帶給人的改變是巨大的，完成支教任務的學生普遍比同齡學生成熟穩重。”

楊陳浩彤提到支教帶給自己的改變，講述了一個女學生的故事。這個女孩成績優秀，是學校第一任學生會主席，但由于是家里的老大，父母想讓她輟學回家照顧5個弟妹。她一邊舍不得輟學，一邊覺得自己有責任分擔父母的壓力。一次，她問楊陳浩彤以后的日子會不會越來越難？楊陳浩彤不知如何回答，只能反問她怕不怕，她笑著回答：“老師，我不怕。”經過研支團隊員和當地老師的反復勸導，以及研支團的資助，女孩的父母最終支持她繼續上學，女孩對來之不易的學習機會非常珍惜，很爭氣地考上了銀川最好的高中。而這次對話對楊陳浩彤影響很大，他突然覺得曾經困擾自己的升學考研、人際相處和人生選擇的壓力都不算什么，生活中沒有過不去的坎，他對社會的認識更加成熟全面，對未來人生更加樂觀向上。“如果有可能，我也很愿意投身教育事業和貧困基層的建設。”

霍可涵對支教點的孩子如數家珍：本科時在游學活動中做志愿者，和一名將臺中學的孩子約定一年后西吉再見，這也成了霍可涵參加研支團的直接原因;家訪中，一個孩子家里的獎狀貼滿了一面墻，這個孩子的姐姐也是研支團隊員教出來的;一名學生父親受傷、母親臥床、哥哥殘疾，看不到未來的希望，向她坦言不想上學了;一個調皮搗蛋的男生，父母離異，缺少關心，搗亂只是想吸引別人的關注;幾個愛玩游戲、不愛學習的男生，只要上課前和他們聊一聊游戲，他們就能在課堂上乖很多……支教中，她看到了自己從未接觸過的另一個世界，這讓她重新認識了自己，也切身感受到一個年輕人對國家和社會的責任。

“孩子們假期都干什么了？”

“干農活。”

這是20年前，第二屆研支團隊員馮艾和班級孩子們的一句問答。20年后，霍可涵問了孩子們相同的問題，得到了幾乎一樣的回答。這讓霍可涵每每提及都紅了眼眶，為鄉村孩子們辛苦艱難的生活和一張張在生活磨礪下仍燦爛大笑的臉龐。

個人力量渺小、支教時光短暫，但一代代研支團隊員依然希望在有限的時間里，將全部心力獻給鄉村教育和支教服務，給貧困地區的孩子帶去外界的新思想和新文化，和他們一起努力，為美好的明天，為無限的未來。