淺談小學數學高效課堂的構建之策

羅于惠

摘? 要：數學的本質屬性是客觀事物的空間形式和數量關系在人腦中的反映。小學數學的知識體系就是在已有的生活經驗上讓小學生們進行學習的，是為了實際的活動而去學習的，也可以這么說它就是在具體的實際活動之中產生的，因此我們任課教師要結合本班學生的實際情況而出發，在以生為本的教學理念上教學，使得小學生們的數學積極性得到提升，促其地發展，有利于小學數學課堂地開展。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

小學數學的教材的出發點是促進小學生們數學能力基礎地發展的，具有實用性等等特點，這樣的教學會使得小學生們相應的數學能力水平得到嶄新的提升，從而使得小學生們數學得到良好地發展，推動學生的思維發展，使不同的學生得到不同程度的全面發展，有利于小學數學教學效率地穩步提升。

一、課前準備，有的放矢

由于小學數學教材上的知識呈現方式都是以小學生發展的理念進行編排整合的，能使得小學生的數學積極性得到提升，讓他們積極主動地去學習數學文化地知識，因此我們任課教師要在課前的準備過程之中，良好地進行制定，使得數學課本的功用更好地被激發出來，在遵循課本教材的基準下進行，把教育教學的重難點合理地運用其中，進而從本班學生們的認知水平和生活的實際出發，選擇科學合理地教學方式，實現小學數學高效化的教育教學的目標，促其發展，從而有利于提升小學數學課堂的嶄新進程。

二、課中激趣，增效提質

（一）畫圖激趣

由于小學生的年齡尚小，在數學課堂的一些問題之上，我們任課教師應當多利用相應的圖示進行教學，使得他們數學學習的積極性得到發展，讓本班的學生處于一種靈活運用地思維方式，使其不易理解的數學問題圖像化，并從中對相應的學生們提出相應的問題，使他們的數學興趣與質疑數學問題的思維得到嶄新地發展，讓他們以茅塞頓開的思維更好地去學習，有利于他們自身的數學發展，也有利于提升小學數學課堂的教育教學。

（二）實踐激趣

由于小學生們的數學思維與自身的愛動性時緊密聯系的，因此我們任課教師要從這一點出發進行考量，促其發展，根據相應的課堂內容進行一切可能的機會，比如讓本班的學生分一分物品的多少，量一量物體的長短等，使學生在自己不斷地實踐、探索、交流的過程中興趣大增，讓他們積極地融入到數學的教學課堂之中，有利于發展學生們的數學創造性思維體系，讓他們的數學能力水平得到發展，有利于小學數學課堂的教教育教學。

（三）問題激趣

問題是要求學生回答或解決的矛盾與疑難。而學生們學習數學的知識就是為了用學到的知識去解決實際存在的問題，達到學以致用的目的，讓學生們又一顆求知的數學心，促其發展，而我們任課教師在則是數學過程中的領路人，指點學生們走向正確地方向，促其發展，使小學生們的數學思維能力水平，得到嶄新地提升，使課堂氣氛越來越活躍，進而啟發了學生的創新思維和獨特的見解，有利于小學數學課堂地開展。

（四）媒體激趣

媒體是傳播信息的媒介。我們任課教師可以借助這一類地學具來促其學生們數學能力更進一步地發展，如多媒體投影儀和現代一體機等等，科學合理地進行學習，使得本班學生們的數學能力得到發展，有利于提升小學數學教學課堂。

例如，在講人教版一年級數學《認識圖形（一）》時，我們任課教師可以將數學課本中的基礎圖形如正方體、球、圓柱等巧妙地制成相應的PPT多媒體課件的形式，以本班學生們喜歡地方式進行教學，促其發展，能讓學生們直觀地體驗到數學知識的魅力所在，讓他們在繪聲繪色的模式下很快掌握這些基礎圖形的各項特征，使得本班的學生形成初步地空間概念，讓他們的數學思維能力嶄新地發展，有利于小學數學課堂的教學效率。

三、民主氛圍，求知欲增強

在具體的小學數學的教學過程之中，我們任課教師要積極地組建良好地教學氛圍，促其發展，讓老師們放下自身的架子與學生們進行親密的互動式的教學模式，使得他們的數學能力得到發展，以鼓勵的語態來面對本班的小學生們，使課堂教學時刻充滿和諧、民主、平等的氛圍，可以使得小學生們的數學學習動力異常地大，使得小學數學達到相得益彰的效果，有利于數學課堂地進程，使得小學數學教學效率更進一步地發展。

四、課程結尾回味，深化詳知

我們任課教師要在每一單元地教學完后進行一個思維導圖地梳理工作，讓本班的學生進行數學知識地深化，促其發展，讓他們的數學有一個總結歸納的過程，有利于他們對已有知識的回顧，也能為下一章的知識提前做準備，能使得學生們的數學思維得到嶄新地發展，提高學生解決數學實際問題的能力，有利于小學數學課堂的教學效率，同時也保證了數學課堂的全面化地開展。

五、課后反思，去弊促優

課后反思是教師課后的回顧與思考，也是構建高效課堂的基石。我們任課教師要同學生們一起來進行教學與學習地反思，讓學生們反思自己學到的東西，并且在以后的過程之中如何地去學，而我們相應的數學教師則要反思自己的教學方式是否有問題，使得他們能更好地進行完善與拓展，使得自身的教學水平有利地提升，讓本班的學生們也找到自己的不足之處，提升小學生們的自主學習能力，促其發展，使得任課教師駕馭課堂教學的能力得以不斷提升，構建高效課堂的技能日益形成，有利于小學數學教學課堂地穩步提升。

總而言之，小學數學高效課堂的構建之法并非一朝一夕之功，這需要我們任課教師的長期堅持，一絲不茍地總結經驗和研究探討。我們相關的任課教師要從本班學生的實際情況出發進行考量，使得小學生數學的積極性得到提升，有助于學生們的求知欲發展，同時也要保證數學課堂的價值與意義，促其發展，使得小學的數學課堂更好地發展，對癥下藥，并從中制定科學合理地教學手段，對小學生今后的健康成長至關重要，進而達到培養學生創新思維的目標。

參考文獻

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