淺談初中生美術學習興趣的培養

李彥容

摘? 要：雖美術學科對素養教育的價值已得到廣泛認同，但在實際美術教學中，由于學生學美術的主動性不高而造成美術相關素養（如審美、思想品質等）培養質效一般。因而，美術教師不僅應關注如何組織教學，而且應采取有效舉措培養學生的美術興趣。

關鍵詞：初中;美術;學習興趣;培養

課程改革后，我們已經認識到素養培養的重要，也清楚美術對學生素養發展具有不可替代的價值。但在實際教學中，美術的素養培養效用并沒有得到有效落實，其中一個原因，是學生對美術缺少興趣。因而，教師就不僅要關注如何教授美術知識技能，而且應關注如何來培養學生的興趣。

一、影響學生美術興趣的因素

第一，由于美術沒有納入中考，“副科”意識依然盛行，無論是教師還是學生，都不重視這個學科。在這種情態下，美術教師在教學中自己就提不起精神來。其情感態度，也自然會影響學生。

第二，教學的內容過于單調。美術是視覺和造型藝術，其包含的藝術門類很多，比如雕塑、剪紙、篆刻、陶藝等等。但是，受惰性思想影響，教師在課堂教學中除審美等素養教育外，大多是以繪畫教學為主內容，美術的魅力無法被學生充分感知。

第三，教學方式缺少變化。除了單調的繪畫練習和美術欣賞之外，教師沒有進行方法上的創新。學生感覺厭倦，主觀能動性沒有被激發出來。

二、培養學生美術興趣的策略

除了要尊重自己的學科，在課堂上提起精氣神來之外，美術教師可關注以下幾個策略。

1. 讓學生接觸多種美術門類

美術教師作為專業人士，很清楚美術的門類當然不僅是繪畫。但在實際教學操作中，一般很少有意帶學生觸摸其他造型藝術。主要就是因為在材料準備上、操作流程上比繪畫要麻煩得多。因而，涉及其他門類造型藝術時，教師一般只讓學生看，不帶他們操作。這使得學生對美術課產生厭倦情緒。所以，如果有條件的話，教師應盡量讓學生多接觸一下其他的美術門類，調動其學習興趣。比如，在“色彩”這個版塊中，教師不僅是讓學生在紙上進行顏色運用體驗，而且可讓他們用陶泥、橡皮泥、硬紙板等材料制作泥壺、彩塑、禮品盒等美術作品，然后在自己的作品上嘗試各種色彩搭配。這樣學習，同樣能掌握色彩運用，而且學生們的情緒非常高。甚至回家之后，他們還在自己嘗試制作各種生活用品（如筆筒、小燈飾等）。有些美術教師把地方特色的漆畫引入教學，一個簡單的制作流程下來需要一周時間，學生們的熱情始終保持在高位。這是值得學習效仿的。

2. 組織多種多樣的實踐活動

美術除了審美教育、技能教育之外，其實還有個重要的職能，是實踐力培養。也就是，要使學生有能力將所學的美術知識、技能運用于自己的生活實踐。在這個方面，有些美術教師也沒有重視起來。這不僅使實踐力培養沒有落實，而且也因學習方式的單調而影響了學生的學習情感。所以，無論是教學任務上還是調動學生興趣上，教師都應積極創新學習方式，通過組織多樣實踐活動的方式來激發學生的情感。

比如，學了“中國畫的筆墨情趣”后，教師讓學生們用所學的基本國畫技法回家去創作一幅國畫作品。然后，將大家的作品在教室中進行展示并評比，選出前幾名，再與其他班進行全年級的國畫作品比賽，并將作品在校園中展示——試想，這樣是不是要比簡單的課堂練習要有趣得多？

再如，學校要組織運動會了。美術教師主動“請纓”和班主任們商量，組織學生進行班徽、標識牌、出場服裝的紋案設計。將所學的色彩、造型設計知識去服務于自己的班級。最后，每個班經學生評選出作品，進行標牌、文化衫制作，在運動會場上展示班級獨特風采。這樣，美術實踐力提升了，興趣也激發了起來。

3. 構建立體情境使課堂生動

在課堂教學的形式上，教師也需要注意，將自己的視野放開，不應僅局限在視覺藝術的范圍內去組織教學。根據教學內容的特征，可以借用其他學科的內容和形式來為學生構建起一個多元的學習情境，使美術課堂呈現立體多維的形態。比如，在教學國畫的時候，教師可以借用傳統音樂元素，一邊教學生國畫技法，一邊播放古典的古琴、古箏樂曲，把學生的情感帶入一個古雅的氛圍當中。通過音樂的情感渲染，使學生對中國傳統繪畫藝術的情感更加趨向于親近、認同。

再比如，在帶領學生欣賞“傳統民居”時，教師不僅是用多媒體向學生展示各種民居的風貌，而且還向學生播放相應區域人們生活、風俗文化的視頻畫面，讓學生在情感上將民居與人民生活融合在一起領悟，賦予民居以人文色彩，也能夠使學生對民間造型藝術產生強烈的興趣。

綜上所述，美術對學生的素養培養具有獨特的價值，是素養教育體系下的一門重要學科。但受一些因素的影響，學生學美術的興趣度不高，也就使美術的素養培養價值得不到落實。因而，教師應針對影響學生美術興趣的因素設計教學，通過讓學生接觸多元美術門類、組織多樣美術實踐活動、構建立體多維情境的方法，來培養學生的美術興趣。

參考文獻

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