淺析農村小學英語學困生成因及轉化策略

蘭小妹

摘? 要：現如今全國上下都已開展了小學英語教學，但在農村存在很多英語學困生。本文淺析了農村小學英語學困生成因及轉化策略。希望大家重視此問題，積極幫助我們的農村小學英語學困生。

關鍵詞：農村小學;英語學困生;成因;轉化策略

隨著國際化的不斷深入，英語已然成為一門重要的語言。現如今，全國范圍內都已開展了小學英語教學。以前的孩子要在中學時才能接觸到英語，而現在的孩子在小學階段就能學習英語了。按理說，小學就開始學習英語的孩子到初中應該是能學得很好的，但是現實中卻有很多孩子，尤其是農村的孩子在小學階段并沒能學好英語，成為了英語學困生，這樣的孩子到了中學，學起英語來就顯得更吃力了。為此，農村小學英語學困生問題值得我們關注。本文將從農村小學英語學困生的成因及轉化兩方面來談談如何幫助農村小學英語學困生。

一、農村小學英語學困生成因

1、農村小學學生缺乏良好的英語學習習慣

像其它科目一樣，英語學習也是需要良好的學習習慣支撐的，比如課前預習、課后復習等等。但在農村小學里，小學生自控能力差，家長很多也不重視英語學習，對孩子的學習漠不關心，或者最多就口頭說說而已，從不認真計較，導致很多孩子只靠課堂上聽那幾十分鐘，課后沒有及時復習鞏固，所學東西沒有內化，很快又忘掉了，學習效果差。久而久之，學生便也沒了學習的激情了，從而成為了學困生。

2、農村小學學生沒有英語學習氛圍

農村小學學生及其缺乏英語學習氛圍。農村不像大城市，到處都有與英語有關的標志、實物等。假如在課堂上學習了“street”這個單詞后，能在大街上的路牌上認出它，想必是一件很自豪的事情，這必將激發學生的學習動力，讓他們覺得學能致用。但農村小學生就沒有這樣的機會了。再者，大城市中經常會有許多國際性的活動，這些活動中都會用到英語，小學生有機會去了解、感受，這也在很大程度上激起他們學習英語的動力。另外，農村小學生家長的文化水平普遍低于城市小學生家長。很多農村小學生家長沒有學過英語，或學了也忘了，不能跟孩子用簡單的英語對話。孩子回家沒有運用英語的氛圍，這也在某種程度上阻礙了孩子的學習。

3、教師教學方法死板，不能激發學生的學習興趣

教師方面，農村小學英語教師個人素質有待提高。很多教師的教學方法死板。比如，教授單詞時，直接在黑板上寫出單詞教讀單詞，沒有創設一定的情景來學習，教學生死記硬背單詞，課堂沉悶，學生無法感受到學習英語的樂趣，而不喜歡學習，學習成績不良，成為了學困生。另外，有的老師雖個人素質過硬，但受評職稱等在教學成績上的要求而過分注重學生短時間的考試成績，比如高強度的聽寫、背書等，讓學生對學習產生懼怕感，而忽略了學生長久的發展，學生久而久之也不愿學習，成為了學困生。

4、教師沒能及時關注學困生問題，只顧優生

教育要面向全體學生。現實中，其實有很多學困生，如果在老師發現其存在學習上的困難初期就幫助他們，很多學困生都能得到良好的轉化。然而，有的教師眼里只有優生，對學困生不聞不問，任由其發展。導致其學習起來越來越吃力，越來越不愿意學習，老師也就更不愿管，學困生問題越發嚴重。

二、農村小學英語學困生的轉化措施

1、激發學困生的學習興趣

興趣是最好的老師，只要學生有學習的興趣，他們就會更愿意去學。這就需要教師精心設計課堂，激發學生的學習興趣。比如教師教授單詞時應當創設一定的情景，巧用實物及圖片，加強詞匯教學的直觀性，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯系起來，或得一個直觀印象。例如教授“pen，pencil，schoolbag”等學習用品時，教師應充分利用教室里的學習用品，讓學生能直觀的感受到所學的事物的英語名稱。再如，教授學生記憶單詞的拼寫方法時，不應死記硬背字母組合，而應教授學生自然拼讀法，授之以魚不如授之以漁。教會了學生學習方法，讓他們自己運用方法去解決問題，學生必定很有成就感，也愿意學習。筆者班上有這么一位同學。此學生上課愛走神，課后不愛完成作業，成績差。大家應能想象這樣一位學生上課必定也不愛發言，不愛思考，但事實并非如此。遇到生單詞時，筆者會讓同學們先試試自己拼讀，這位學困生每次都會積極舉手發言，因為他會利用自然拼讀法這種學習方法來拼讀單詞，他很有成就感。得到筆者的表揚后，此學生整堂課的表現比平時好很多。

2、樹立學困生的學習信心

學困生通常學習信心不足，有時想學但又怕自己學不好而放棄了學習。這就需要教師幫助學困生樹立學習信心。比如在布置作業的時候不應用對全班的要求來要求學困生，而應對其降低難度，例如要求全班同學一次性聽寫10個單詞時，可以讓學困生自己把這10個單詞分成兩部分來聽寫，降低學習難度，讓他們覺得自己不是什么都不會，還是能完成一定任務的，讓他們不是那么懼怕學習。課堂上老師的提問技巧也有利于樹立學困生的學習信心。比如，提問較簡單的問題時就請學困生來回答。能答上老師的問題，這也會幫助增強學困生的學習信心。另外，在表揚學困生的進步時，筆者經常會讓其父母幫助轉述。筆者認為這樣的表揚方式有時比筆者自己親口表揚更有效。

3、優生幫助學困生

教師沒有時間全天候地陪伴某個學生，但同學們卻是一整天都在一起，有足夠的時間來互相幫助。所以，教師應該充分利用優生，讓優生在課余時間多多幫助學困生，教教他們讀讀課啊，幫助他們聽寫，講解習題之類的。有時候學困生可能聽煩了父母和老師的教誨，但同伴的話他們卻能聽進去，所以，我們應充分利用優生來幫助學困生。

小學階段便開始英語教學是一件好事，但對農村小學英語學困生問題，我們必須引起重視，否則此類學生在小學階段就已經失去了英語學習的興趣，對他們以后的英語學習是非常不利的。希望廣大教育者能多多關注農村英語學困生，讓每個孩子都能學好英語。

參考文獻

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