打造“活潑潑地”小學數學課堂

王林

摘? 要：“活潑潑地”是由民國教育家汪懋祖根據杜威的教育思想和實踐凝練而成的教育理念，本文對小學數學教師在課堂教學中的方法以及教學理念進行了探究，力求讓學生擺脫呆板、嚴肅、枯燥的學習模式，成功打造“活潑潑地”小學數學課堂，希望可以給小學數學教學貢獻一份自己的力量。

關鍵詞：小學數學;活潑潑地;教學理念

提到數學課，學生首先想到的詞匯就是“無趣”、“呆板”，其實數學作為一門應用學科，在實際生活中的使用是很靈活和廣泛的，只是傳統數學課堂普遍采用的是純理論教學方式，這才導致了學生對數學課堂并沒有特殊的感情，“活潑潑地”教學理念是針對這一問題的一個答案，本文將著重對教師如何打造“活潑潑地”小學數學課堂進行探析。

一、游戲教學，形成輕松快樂的課堂氛圍

數學是一門比較嚴謹的學科，因此在教學過程中，教師也保持了嚴肅的教學風格，但其實數學與語文、美術、體育等課程都屬于知識的范疇，教師在課堂上的主要任務就是讓學生理解和掌握課本知識。游戲教學法被廣泛地應用于其他學科，并獲得了不錯的教學效果，數學課同樣也可以采取游戲教學的方式營造輕松氛圍，只要保證教授的知識準確而規范，就不會影響到數學的嚴謹。特別是在小學教育中，小學生的年齡比較小，心理不成熟，表現出注意力不集中、自主學習性差、不愛思考等特征，游戲教學法在小學數學教育中就顯得更為重要。

比如在教學蘇教版小學數學一年級上冊第一單元《數一數》以及第五單元《認識10以內的數》時，教師可以讓學生玩“青蛙跳”的游戲，由教師開頭口述“一只青蛙跳下水，噗通”并選擇一名學生擊掌一次，被選中的學生接力口述“兩只青蛙跳下水，噗通，噗通”并選中另外一名學生擊掌兩次，被選中的學生再次接力“三只青蛙跳下水，噗通，噗通，噗通”并選中下一名學生擊掌三次···出現錯誤的學生需要表現節目。學生在游戲的過程中體會到刺激和快樂就會主動思考下一個數，無形之中就掌握了課本知識。

二、實踐教學，培養學生對數學的興趣

數學是一門應用型學科，不管是生活還是科學研究都離不開數學，教師采用實踐教學的方式傳遞數學知識，可以深化學生對數學學科的認識，切實感受數字，以及數學的神奇和實用，讓學生對數學產生濃烈的熱愛，并自發進行數學知識與運用方面的探索^【1】。

比如在教授蘇教版小學數學一年級下冊關于100以內的加減法課程時，教師可以制作一個街頭抽獎的圓盤，把圓盤分為10個扇形，每個里面寫上任意10個連續數字（比如是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10），每個數字旁邊對應相應的獎品（1、3、5、7、9旁邊是裝滿零食的新書包，2、4、6、8旁邊是一套試卷），讓學生通過旋轉來“抽獎”，轉到什么數字，就從這個數字順著或者逆著往一個方向數對應的格數，數到哪格，格子旁的獎品就是該學生的。一個學生抽到4，他逆著數四格，是10，所以得到試卷，一個學生抽到6，他順著數6，得到2，也得到試卷···通過實踐發現，不管學生轉到哪個數字，最后都只能得到試卷，這時候教師就可以通過數學加減法知識來給學生進行街頭抽獎揭秘。數學中簡單的加減法在實踐中都可以產生無比神奇的應用，這開拓了學生的眼界，增長了學生的見識，培養了學生對數學的興趣。

三、創新教學，開拓學生的數學思維

數學是鍛煉邏輯思維的重要學科，數學題的答案往往只有一個，在應用題中，想要拿到全部分數，不僅要答案正確，還要過程正確，所以創新教學在數學中是一個難點，也是一個重點。在小學教學中使用創新教學方法，可以開拓學生思維，讓數學課堂煥發新的活力^【2】。

比如在教學蘇教版小學數學四年級下冊第三課《三位數乘兩位數 》時，教師常用的應用題類型為“花園小區有18棟樓，每棟樓有200戶，求花園小區一共有多少戶？”，答案是“18X200=3600（戶）”。此外，教師在教學過程中，還可以引導學生思考更多的解法，比如“200+200+200+···+200=3600（戶）”，在出題方面，教師也可以采用創新思維來教學，比如應用題“學校準備在正方形的池塘邊種樹，每條邊上種5顆，每棵樹之間的距離相等，一共要種多少棵樹？”教師可以提示學生答案有兩種，等學生找出正確答案，再把題目中“每棵樹之間的距離相等”這個條件去掉，讓學生去思考答案，這樣的題需要學生立足于實際進行思考，考驗學生對數學的靈活應用能力，以及審題能力，題目答案的多樣性也有助于培養學生的數學思維。

四、科學教學，讓學生終身受益

偉大的思想家馬克思說“數學是思維的體操”，著名的科學家伽利略說“一種科學只有在成功運用數學時才算達到了真正完善的地步”，可見數學與科學密不可分，數學是培養學生科學思維的重要學科，教師利用科學教學的方式進行數學知識的講授，恰好是一種科學思維的體現^【3】。

比如在教學蘇教版小學數學六年級下冊第二單元《圓柱與圓錐》時，教師可以從圓柱與圓錐的形狀識別，到讓學生自制圓柱與圓錐，再用小刀對制作的模型進行橫切縱切，加強學生對圓柱與圓錐的特點認識，然后引導學生根據發現的特點推導圓柱與圓錐的體積計算公式，最后教師給出三個不同大小圓柱和圓錐的體積，讓學生對自己推導出來公式加以反復驗證，然后確認最終計算公式。利用建模技術進行知識探索，實際上是科學實驗的基本過程，科學教學可以有效提高學生對知識的理解和記憶能力，也可以盡早培養學生的科學思維能力。

結語

小學數學是給學生邏輯思維奠基的重要內容，教師要多動腦筋，充分激發學生對數學的學習熱情和興趣，引導學生對數學進行主動探索，培養學生在數學方面的創新思維和科學理念，讓學生可以“活潑潑地”學好數學知識。

參考文獻

[1]? 徐純.打造“活潑潑地”小學數學課堂[J].小學教學參考，2020（20）：92-93.

[2]? 趙國玲.談游戲化教學在數學課堂中的應用[J].小學教學參考，2020（21）：43.

[3]? 白林飛.以生為本，建構真的數學課堂[J].小學教學參考，2020（21）：22-23.