淺析核心素養背景下高中美術鑒賞教學創新

方鵬

摘? 要：新課標的推進對高中美術教育提出更高的要求，在理論教學與實踐探索相結合的基礎上，關注學生的美術思維能力與美術創新能力。基于核心素養教育背景開展美術鑒賞教學活動，落實創新教學策略，讓學生通過鑒賞豐富多彩的美術作品，激活審美情趣、獲得審美熏陶，從而感知美、體驗美、獲得美。本文結合筆者實際教學經驗，立足核心素養教育要求，探討高中美術鑒賞教學的創新策略。

關鍵詞：核心素養;高中美術;鑒賞教學;創新策略

美術鑒賞是高中美術教學的重難點內容之一。高中生有一定的美術積累，在品鑒與欣賞優秀美術作品過程中，進一步獲得美感熏陶，激活情感共鳴，由此奠定核心素養教育基礎。具體教學中，美術教師要轉變過去“填鴨式”的教育模式，立足教材為出發點，整合核心素養背景下美術鑒賞教學的根本目標，從高中生的美術認知水平、思維能力以及生活實際為切入點，創設多樣化的鑒賞情境，讓他們在鑒賞的同時獲得融入感與體驗感，潛移默化地提升審美能力，落實核心素養。

一、立足教材，突出鑒賞主題

美術新課標提倡培養學生的核心素養，但是前提條件是立足教材為出發點，進一步創新美術教學內容與美術教學形式，讓老師、學生都能在美術課堂獲得進步。因此設計美術鑒賞活動也不能脫離教材，圍繞教材內容找準鑒賞主題，吸引學生參與課堂活動。另外，真正有益的美術教育活動要做到因材施教，結合每個學生的個性特征、學習特征，精選教學內容、確定教學目標，讓每個學生都能在美術鑒賞中有所啟發、有所收獲、有所發展^[1]。例如，學習《漫步中外園林藝術》時，本節課的主要教學目的是培養學生觀察能力、總結能力，強化鑒賞素養，設計多元鑒賞主題，根據自己的興趣了解中國古典園林的不同流派，如書院園林、陵墓園林、壇廟園林、私家園林、皇家園林等等。由此在尊重學生個體差異的基礎上，契合教材內容，推動其核心素養的發展。

二、更新觀念，增添鑒賞趣味

核心素養背景下的美術鑒賞活動要打破傳統的教學模式，突出學生的課堂主體地位，關注學生的參與和體驗;通過設計生動有趣的鑒賞活動，增添鑒賞趣味，激活學生的美術鑒賞能力與創造潛力。例如，鑒賞徐悲鴻的《八駿圖》時，這是一幅經典的浪漫主義美術作品，極具鑒賞價值和教育意義。課堂上，為了吸引學生的注意力，更全面、更深刻地了解這一美術作品，播放PPT課件，介紹徐悲鴻的生平及創作風格，圍繞“我眼中的徐悲鴻”為話題展開討論，從討論作者到討論作品，把握美術語言，總結藝術特征，深刻領悟作品中傳遞的思想內涵，由此也激活學生探索作品的強烈欲望，在用心鑒賞中感受美術元素的魅力，提升美術核心素養。

三、營造情境，激活鑒賞情趣

情境教學與美術鑒賞相結合，有利于激活學生的探究學習熱情，調動美術鑒賞的興趣，在多姿多彩、極富感染力的鑒賞情境中豐富體驗、激活情趣。例如，鑒賞俄國畫家列賓的經典作品《伏爾加河上的纖夫》時，首先結合課件，聲情并茂地介紹作品背景，將學生帶入鑒賞情境;其次，油畫中共塑造了11個纖夫的形象，每個人的年齡不同、性格不同、表情不同、體力不同，通過認真地觀察纖夫的動作、神情與姿態，總結作品內容與情感，體會當時沙俄專制背景下，勞苦民眾的現實生活。最后，為了激起情感共鳴，再播放一曲中國民歌作品《黃河號子》，學生融入情境，仿佛體會到纖夫在伏爾加河上辛勤勞作的場景，發揮聯想與想象，對美術作品產生深刻的認知，發自內心地產生震撼與激勵。

四、創新方法，豐富鑒賞體驗

傳統美術鑒賞過程中，教師占據主體地位，學生被動地聽、被動地學，忽略了鑒賞過程的思想認知與情感體驗。而培養學生核心素養自然要遵循以生為本原則，創新課堂教學方法，通過自主學習、小組合作、情境表演等多種形式，發揮學生主體作用，在自主探究中獲得深度體驗^[2]。例如，學習《走進意象藝術》時，“意象藝術”對于高中生來說是抽象而又神秘的藝術，為了讓學生切身感受“意象”的存在，教師不能一味地灌輸理論概念，而是啟發學生觸及“意象”的根本。通過多媒體課件展示法國畫家莫奈的名畫《日出印象》，并與攝影作品《日出》對比鑒賞，以小組合作的方式討論這兩幅美術作品的異同點。小組合作中，大家各抒己見，表達自己的個性觀點，感知意象藝術，提升鑒賞信心。

五、走進生活，提升鑒賞素養

想要拉近學生與美術作品的距離，深入地感知美術作品傳遞的情感態度，應結合高中生的生活經歷，引入生活化的美術教育案例，延伸美術教學視角，在生活感知中強化美術核心素養，推動學生的全面發展。例如，鑒賞美術作品不能局限在課堂內，而是多帶領學生走出課堂、走進生活，將美術鑒賞活動從課上搬到課后，感知生活中的美術無處不在，要有善于觀察生活、善于感知審美的眼睛，生活中的每一處風景、每一個人物、每一件精彩事件，這些可能都是美術作品的生活寫照。以小組為單位收集生活中的美術作品，大家在課堂上一起分享、一起鑒賞、一起討論，進而激活學生的美術興趣，提升美術創新能力。

總之，美術是一門視覺意識，也是一門感覺藝術。美術鑒賞過程就是啟發學生去感知美、體驗美、享受美，指導他們利用美術知識、美術思維去鑒賞、去領悟，在“核心素養”教育背景下深受美術作品的熏陶與感染，潛移默化中提升鑒賞能力、豐富鑒賞情趣、產生情感共鳴，這也正是當下美術課程標準改革的落腳點。

參考文獻

[1]? 張帆.優化作品鑒賞探索教學之路——淺談高中美術鑒賞教學[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（1）：36.

[2]? 白軍花.高中美術鑒賞課堂落實"核心素養"[J].數碼設計（上），2019，（11）：263.