關于有效提升初中生物教學質量的策略分析

陳細利

摘? 要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，初中階段的生物知識教學中，對于學生自身學習質量的要求也在不斷提升。為了能夠更好地提升學生知識水平，教師決定結合學生們的學習需要，設計相應的教學策略，以此有效滿足學生的實際學習需要。因此，教師決定對當前的生物教學內容，以及學生實際課堂學習的綜合表現，設計科學高效的教學策略。希望通過綜合性教學方法的應用，幫助學生掌握生物知識要點，綜合提升學生的生物知識水平。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;質量提升;策略分析

為了使學生們的生物知識學習過程更加高效優質，教師需要全面了解學生們的實際需要，進行綜合性的教學任務設計，從而切實提升學生們的知識學習質量。為此，教師為學生們的生物課堂學習吸納大量信息技術教學資源，以此助力學生更好地理解生物知識內容。同時，教師從學生們感興趣的生活情境入手，設計相關教學內容，以此培養學生對于生物知識的學習興趣。此外，基于教師創編的合作學習任務，可以切實提升學生之間的團隊協作能力。

一、信息技術引導，促進學生知識理解

對于初中階段的學生來說，學習生物知識的關鍵，在于優化其對于生物知識的理解程度。所以，為了能夠幫助學生更好的理解生物知識要點，教師決定為學生們引入大量信息技術教學資源，從多個角度和側面進行相關知識的深度指導。通過教師為學生們設計信息化的教學內容，可以使學生們獲得更多信息化、形象化和動態化的教學內容，使其在學習生物知識期間，能夠獲得更為直觀的學習體驗。基于教師為學生們設計的信息化教學方法，學生們可以體驗到信息技術帶領的學習便捷，從而使學生們能夠更好地理解并掌握生物知識根本。有了教師設計的信息技術教學方法，可以切實提升學生對生物知識的理解水平。

例如，教師為學生們講解“細菌和真菌”的知識內容時，就可結合信息技術教學策略，為學生們展示更加形象具體的教學內容，使之能夠幫助學生更好地掌握其中的知識內涵。為此，教師利用多媒體教學設備，為學生們展示關于細菌和真菌之間的區別，使學生們明白兩者之間存在的本質性區別。同時，教師還可結合顯微攝影技術下，關于細菌和真菌的生長增值過程，使學生們對兩者之間的異同點有更為清晰的認知。正是因為教師為學生們引入大量的信息技術教學資源，使得學生們的生物知識學習過程更加清晰明確，從而切實提升了學生們的生物知識學習效率。

二、生活情境設計，培養學生學習興趣

在教師為學生們講解初中生物知識期間，發現學生對于生物知識的學習興趣不足。為了能夠更好地提升學生知識學習興趣，教師決定結合學生的實際生活情境，進行相關的教學內容設計。因為初中階段的生物知識多和學生們的實際生活相關聯，所以教師在設計教學內容時，可以從學生的生活角度入手，進行綜合性的生活情境設計，使學生的學習內容和生活實際相關聯，由此更好地提升學生知識學習興趣。其中，教師為學生們設計教學內容時，需要找準學生們感興趣的教學方向，設計的生活化教學內容，使之能夠引發學生的學習共鳴。通過這樣的生活化情境教學設計，使得學生們對生物知識的學習更加感興趣。

為此，教師在指導學生們學習“基因控制生物的性狀”以及“基因的顯性和隱性”時，就可為學生們設計相應的生活化教學情境，使學生們可以從自己的現實生活入手，進行綜合性的問題分析。其中，教師結合學生們普遍的生理表現“酒窩”，進行相應的教學分析。在實際教學過程中，教師通過詢問有酒窩的學生其父母是否有酒窩，使得學生們明白酒窩存在的根本在于基因表達的結果。同時，因為存在父母均無酒窩，但是子女有酒窩的狀況，可以證明酒窩這一性狀為隱性遺傳。通過教師為學生們總結生活化情境知識，使得學生們的學習興趣被充分調動起來，從而切實提升了學生們的生物知識學習質量。

三、創編合作任務，提升學生協作能力

初中階段的生物知識教學，不僅需要教師為學生講解相關的知識要點，還應重點培養學生的知識學習能力。其中，教師最為看重的就是學生之間的團隊協作能力。為此，教師需要為學生們創編合作性的學習任務，以此引導學生進行綜合性的知識學習和探究，從而切實提升學生之間的協作意識和能力。

故而，教師為學生們講解“先天行為和學習行為”的知識后，為學生們設計了“觀察小貓的先天性為和學習行為”的學習任務。通過教師設計的學習任務引導，使得學生們需要觀察貓的一系列行為和動作，并且確保不同人員對其行為進行記錄和分析，從而確定貓自身的先天行為和后天行為不同。正是因為教師為學生們設計合作性的探究任務，使得學生們之間的團隊協作能力和意識得到全面性提升，從而有效增強了學生的生物知識學習質量。

綜上所述，教師為學生們講解初中生物知識期間，需要結合學生們的實際學習需要，設計綜合性教學策略，切實提升學生們的生物知識學習質量。

參考文獻

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