情境教學法在英語詞匯教學工作中的應用

李萬琨

摘? 要：在初中英語學科，詞匯部分內容的重要性不言而喻，需要每個教師對此加強關注，并為高效開展相關教學工作進行大量探索研究活動，優化平時每一次具體教學行為。在此情況下，情境教學法慢慢進入了教師們的視線，并被他們應用到了具體教學實踐中，期望達到預期教學目標。但從現實來看，各初中英語教師仍需持續研究改進情境教學法應用方式，以便將其作用充分發揮出來，順利達成詞匯教學目的。

關鍵詞：初中英語;情境教學法;英語詞匯

從歷來經驗可知，只有在基礎教學階段幫助學生積累豐富詞匯，教師們才能夠更加順利地引導學生學習之后較難的英語知識點，切實促進學生包括閱讀、寫作等在內的英語綜合素養大幅度提升。然而實際上，受傳統思想影響，當前很多教師依然在運用一些機械手段引導學生學習英語詞匯，所以效果自然不如人意。鑒于此，在新課改背景下，每一個初中英語教師都需要積極革新教學理念，主動根據學情引入情境教學法等有益措施，并不斷改進應用方式，大幅提高詞匯教學效果，迅速達成預期教學目標。

一、引用形象圖畫情境，調動學生英語詞匯學習興趣

在平時英語詞匯教學過程中，如何誘發學生學習興趣和熱情往往是各任課教師首先需要考慮的問題，需要他們認真對待。據此，初中英語教師就可以引用形象圖畫情境，有效調動學生英語詞匯學習興趣，助力預期教學目標高效達成。

例如，平時組織學生學習《What time do you go to school？》部分內容的過程中，我重點在詞匯教學環節花費了較多精力，且為了能夠在學生積極配合下順利完成既定教學任務而特別進行了一定的興趣誘導活動。具體而言，在為學生們分析講解“get dressed”“brush teeth”“dinner”“homework”等英語詞匯的過程中，我在合適的時候借助計算機等信息技術設備為學生們展示了系列相對應的圖畫，其中包括小朋友早起穿衣的場景、學生刷牙洗漱的畫面、同學小李和父母共享晚餐的情境、某學生放學后做作業的場景等等，引導學生基于生活聯想理解具體英語詞匯。這樣，在形象圖畫情境的輔助下，我順利打破了英語詞匯教學活動的枯燥性，引入了豐富趣味元素，所以自然就有效調動出了學生們的英語詞匯學習興趣，為他們積極學習完成既定任務奠定了堅實基礎。

二、設計游戲活動情境，提高學生英語詞匯吸收效率

在當前教育教學環境中，各個教師顯然都有了更高的追求，即都期望能夠在保證質量的情況下高效完成知識教授任務，迅速達到預期學生培養目標，換言之，越來越重視教學效率。由此，具體進行詞匯教學工作時，初中英語教師就有必要適時設計游戲活動情境，從而誘發學生積極熱情的同時激活學生英語學習思維，從而促進學生英語詞匯吸收效率顯著提高，迅速完成既定任務。

例如，平時基于《How do you get to school？》這一單元內容進行詞匯教學活動的時候，我并沒有將方法局限于口頭語言分析，而在此之外特別引入了游戲元素，即組織學生們參與了一次猜單詞游戲，意在更加高效地完成英語詞匯教學任務。具體而言，我將學生們劃分到了一個個兩人小組當中，同時為學生們留出了一定的商討準備時間。接著，我就從班級任意選擇了幾組學生，讓他們輪流上臺參與猜詞游戲，即一個同學通過口頭和肢體語言描述自己看到的單詞，另一個學生需要通過觀察、聯想等猜出正確單詞。最后，哪個小組猜對英語單詞最多就可以獲得一定的獎勵。在上述借助游戲情境所開展的英語詞匯教學活動中，我不僅借助趣味元素誘發了學生熱情，同時還利用活躍互動氛圍對學生思維進行了有益刺激，所以促使學生英語詞匯吸收效率顯著提高，為其迅速達到學習目的增添了助益。

三、創設生活應用情境，加深學生對英語詞匯的理解

實際英語詞匯教學工作中，每個任課教師都需要清楚自己的任務并不單單是幫助學生積累大量英語詞匯，更重要的是要促使學生擁有靈活應用這些詞匯的能力。據此，實際針對初中階段學生進行英語詞匯教學活動的時候，各任課教師就需要時時創設生活應用情境，促使學生在有益練習中加深對英語詞匯的理解，逐步達到理想英語詞匯學習目的。

例如，平時英語課堂上基于《Dont eat in class.》這一單元內容完成基礎性英語詞匯分析任務之后，為了得到更優的教學效果，我借助生活應用情境進一步展開了系列優質教學活動。具體如：在課堂練習環節，我將系列課前從網絡上搜集整理的生活情境圖片展示給了學生，并將學生們劃分到了一個個不同小組當中，要求各小組學生運用本單元英語單詞描繪圖片，并分角色將其演繹出來;在課下階段的時候，我組織學生們開展了一次英語角活動，鼓勵學生們盡可能運用課上所學英語單詞與同學進行生活交流等等。這樣，在具體生活應用情境中，每一個學生都在原有基礎上慢慢進一步加深了對諸多英語詞匯的理解，提高了英語詞匯應用能力等，進而自然為學生英語綜合素養發展增添了更大推動力量。

總之，在現階段教育教學環境中，情境教學法漸漸普及，并顯現出了極大輔助教學力量。據此，實際針對初中生開展英語詞匯教學工作的時候，教師們就可以根據實際創新引入情境教學法，充分借此方法優化英語詞匯教學效果，最終順利完成計劃教學任務。

參考文獻

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