核心素養下小學語文課外閱讀能力培養策略

李寶紅 陶文元

摘要：根據教育政策新課改的推廣，新課改的語文科目教學以現在的主要核心素養為指導。而小學階段層次是處于教學最基礎的階段，這一階段的教育是在整個教育中起著打基礎的作用，同一時刻，語文教學又是一門較為重要的課程。所以我們在進行小學教育時，語文教師更要提高自我意識，不斷完善和開發有趣的小學語文課堂，以素質教育為核心素養，促進學生的德智體美勞全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課外閱讀;能力培養;策略

語文作為一門語言學科，全部的知識都是圍繞閱讀而展開的。作為小學語文教師，更要重視學生良好的閱讀能力和閱讀習慣的培養。教師要加大精力去培養學生的閱讀能力。教師在新課改的基礎下，更要牢牢記住核心素養的引導，在課堂上結合實際而展開實踐探索，不斷地去總結經驗，更好地優化每一個教學細節，不斷地去提高學生的綜合素質，為以后的學習打下更好的基礎。

一、什么是語文核心素養

語文是一門語言類學科，語文的教學一定要注意語言的組織和使用，在教學過程中，教師要有意識地加強學生的語言積累以及文字能力。在語文教學過程中，學生也要在聽說讀寫方面不斷練習、形成對文字的準確的認識，對于文章的核心、內在、思想感情、呈現方法等具備更深入的認識，對文本的認識中強化自我感知。語言的本領很大程度上是與思維實力接洽的，兩者緊密聯系，對于語言實力的造就的同時更是對于學生思維能力的鍛煉。教師要在教學過程中通過多元化的實踐閱讀活動，引導學生調動思維主動性和積極性嘗試聯想和想象來感知文本帶有批判性思維的課文。同時也能在師生的交流的過程中，提高思維認識。語文不僅是對文字的學習，更滲透的是對于中國文化的傳承與發展，通過文字讓學生了解中國文化的精髓和靈魂，通過學生對中國傳統文化的學習，可以增強小學生的愛國主義精神，提高明辨是非的判斷能力。

二、小學語文課外閱讀教學的培養策略

（一）明確教學目標

教師在開始閱讀教學時，就要明確課堂的教學目標，策劃教學環節，推進教學高效的實行，多數都采用單元主題形式導讀而展開，為核心素養的教學展開提供了良好的教學素材。教師在進行教學的時候最好結合下教學目標來選擇合適的教學內容，征集教材資源，適當安排。在學習閱讀中要求教師從語詞句段、文章的整體內容、情感表達、展開進行知識傳授，特別是對于不同年齡段的學生來說要制定不同的教學任務。例如在講解《守株待兔》時，教師要把教學內容制定為認識關鍵語句，讓學生通過學習能夠了解寓言故事背后的深刻含義，讓學生在閱讀后會產生自我感悟，從而能夠從中得到收獲。