小學“數與代數”領域開展游戲化教學的實踐研究

汪倩羽

摘要：小學數學是教學重要科目，學習數學能夠鍛煉學生的探索能力、開拓學生的思維，幫助學生全面地發展?！皵蹬c代數”的知識點在小學數學的學習中有著較高的地位，包括了整數、小數、分數的認識和運算等，學習好“數與代數”，對學習數學至關重要。

關鍵詞：小學數學;數與代數;游戲化教學;策略

游戲化的教學指的是在教學的時候，融入多樣化的游戲，讓學生在游戲中學習知識，感受學習的快樂，讓學生更加熱愛學習。在教授數學的“數與代數”時，也要采用游戲化教學的策略，讓學生更加輕松愉悅地學習“數與代數”的知識，提升學生的數學水平。

一、加強教師對游戲教學的重視

很多教師在教學的時候，并不會重視游戲的教學給學生帶來的幫助，認為游戲只是浪費課堂時間、降低教課效率的方法，所以并不會真正地將游戲運用到實際的教學里，這使游戲化的教學發展受到阻礙。為了解決這個問題，首先要改變教師對游戲化教學的理解，讓教師正確地認識和理解到游戲化教學給學生帶來的幫助，感受到游戲化教學的意義，才能夠加強教師對游戲化教學的重視，讓游戲化教學更好地開展。教師在利用游戲化教學的方法時，一定要先讓自己正確地認識到游戲化教學，深入地了解這種教學的好處和壞處，才能夠正確地利用游戲化教學。

這就需要教師首先要學習好游戲化教學的運用方法，了解游戲化教學的一股運用形式，結合到自己的教學里，以此更好地運用游戲化教學;其次每個教師都需積極地實行游戲化教學，結合實踐來總結游戲化教學的優劣，進行分析和總結，思考如何更貼合地實現游戲化教學，為自己日后的游戲化教學更好地開展提供幫助;最后，需要教師們思考到班級學生對游戲化教學的態度，根據學生的態度來更好地實現游戲化教學。

例如，在教授“數與代數”的時候，教師首先應該通過自主的學習來了解如何結合“數與代數”開展游戲化教學，可以通過學習網上的游戲教學短片、和其余教師進行請教和討論游戲化教學如何開展、觀看更多的游戲化教學教案等方法，來學習如何將游戲化教學運用到課堂里;其次，教師在開展游戲化教學的過程里，要結合過程中的反饋情況，及時調整游戲的方式，如在安排簡單的“報數”游戲的時候，給出學生一些分數，要求學生要照分數大小的順序報數，但是發現學生的參與熱情不是很高，就應該及時進行分析和總結，調整游戲的方式，用更適合的游戲來進行游戲化教學，幫助班級同學能夠更好地在游戲里進行學習;最后，要詢問班級同學對游戲的態度，可以讓班級的學生對“數與代數”應該如何開展游戲提出自己的意見，優秀的意見教師可以積極地采用，將其運用到實際的教學中，讓游戲教學更加豐富多彩。

二、豐富“數與代數”的游戲形式

游戲的教學關鍵在于創新和體驗，一味地采用一種游戲形式，會讓游戲教學失去了樂趣，大大降低了學生參與到游戲里的熱情和興趣。所以，需要教師在開展游戲化教學的時候，努力豐富游戲的形式，讓游戲更加具有創新和樂趣，學生在豐富的游戲里學習更多數學的知識，增加更多對數學的體驗，才會更加熱愛學習數學。而且在游戲條件下開展“數與代數”這一基礎知識教學，則可以避免學生在學習各項數學知識時因自身固有思維干擾而出現問題，逐步提升小學數學科目中“數與代數”教學效果，使相關教學科目“數與代數”實踐教學價值得以提升。

在學習“數與代數”的時候，教師首先可以采用傳統的游戲。例如，“紙牌游戲”，在游戲里首先要準備一幅紙牌，紙牌要提前去掉大王小王以及10以上的花臉牌，只留下1～10的紙牌，總共40張，學生以兩個人為一隊參與游戲。將40張牌分成2份，每份20張，背面向上、并排的放在一起，教師左右手同時放在兩份牌上，同時翻出兩份中的第一張，學生要喊出兩張被翻開的牌相減的數字，喊對加分，喊錯扣分，根據搶答的原則決定誰回答。在一輪游戲過后，觀看兩個人誰的分最高就晉級，最后決出誰的算術能力最好，進行獎勵。通過這樣的游戲，學生能夠鍛煉“數與代數”的運算能力、口算能力。

還可以借助軟件來創新游戲，進行“數與代數”的學習。例如，連線游戲，把左邊算式和右邊答案相連;消消樂，把算術結果相同的式子移動成三個相連的一條直線就可以消除加分;掃雷，數字為幾就代表周圍有幾個雷以此方法來找出軟件中所有的雷等。

總之，通過豐富的游戲形式，讓游戲教學更加的生動游戲，讓學生學習“數與代數”的時候更加的簡單和樂趣。

三、合理控制游戲的進程

游戲是學生十分喜歡的環節，很多學生一旦參與到游戲里，就會失去控制，一味地玩耍，忽略了學習，這個時候就需要教師對游戲的進程合理地進行控制。從游戲的時間長度、游戲的紀律、游戲過程里的質量都要教師進行合理的把控。與此同時，還應保證學生在數學游戲中參與力度，并促使教師按照各項具體要求對學生游戲意識和學習意識展開有效管理，有效控制學生在各項游戲中學習“數與代數”知識時受到自身主觀思維意識影響，全面彰顯游戲化教學在小學數學科目“數與代數”實際教學中作用效果，滿足現代化教育行業發展要求，促使相關知識教學穩步開展。

例如，在開展上述的數與代數的“紙牌游戲”的時候，教師就需要合理地控制游戲的進程。首先需要教師控制好游戲的時間，由于兩個人一起開展時間需要很久，所以教師可以邀請已經晉級的同學當自己的“小幫手”，充當翻拍的人員;其次，需要教師控制好秩序，很多沒有輪到自己參與游戲的學生有可能會開始玩鬧，教師不能一味地關注游戲，也要時刻關注著其他的學生，讓班級的班干部負責管理其余的學生的紀律等等。

四、結語

綜上所述，利用游戲來開展“數與代數”的教學，對學生的學習、教師的教學都有很大的提升，但是若沒有利用好游戲則會適得其反。所以教師應提前學習和了解游戲，合理地開展游戲，讓游戲更好地幫助教學。