微課程在高中數學概念教學中的應用

邵春成

【摘 ?要】 ?全新的教育改革環境和日益提高的教學改革要求給如今的學科教育發展帶來了機遇與挑戰，需要教師在教育改革思想以及新型教學理念的引導下創新教學手段，引入現代化的教育教學策略，在改善教學質量的同時，培育學生思維能力和良好的學習品質。微課程是一種有助于學生自主學習能力培養，突破傳統課程時空局限的方法，在提高教學效果和學生學習熱情方面意義重大。在高中數學概念教學當中，為了幫助學生突破抽象概念的學習難點，可以積極引入微課程降低學習難度，優化概念呈現方法，幫助高中生打牢數學概念學習基礎。

【關鍵詞】 ?微課程;高中;數學;概念教學;應用

微課程是當前新型教育模式的一個代表，將微視頻作為有效指導，提倡對重難點信息的全面記錄和創新呈現，消除知識學習中的復雜性和乏味性。在高中階段的數學學習當中，數學概念內容多，理解難度大，只是依靠教師單調的語言講解并不能獲得良好的效果，尤其是無法激發學生的學習熱情，給學生提供必要的學習助力。微課程的引入有助于改變當前數學教學當中的不利現狀，凸顯微課程的趣味性與靈活性，讓微課程和數學概念的結合，為學生帶來更高品質的學習活動與學習體驗，打造高中數學概念教學的全新局面。

一、結合概念教學要求設計微課

數學概念是高中數學教學的一個組成部分，也是學生數學學科學習的基礎所在，不管是在哪個學習階段，數學概念教學都是一個基礎內容，關系到學生是否可以牢固掌握數學知識，提高數學應用技能。不少高中生在接觸數學概念時覺得抽象難懂，而教師卻往往會用傳授灌輸的方法進行概念教學，導致學生的學習熱情大幅度降低，也影響學生的課堂參與度。為了有效個改變這一局面，教師可以在創新思維的指導之下，引入學生感興趣的內容，培養學生參與意識，將微課程和數學概念結合起來，調動學生主觀能動性。為保證微課程的應用效果，教師需要根據概念教學要求設計高質量的微課內容，滿足學生的學習需要。例如，在對高中數學中集合的含義與表示概念進行教學時，教師就要精心制作微課，引發學生對該概念學習的興趣。微課程的內容是升旗儀式，一班所有學生被用藍色圈起來，旁邊標明集合二字之后畫面發生變化，鏡頭聚焦于學生小亮，標出元素二字。在畫面變化當中被定義成元素的學生圈入一班，這個時候一班級成為集合。借助這樣的簡短視頻，能夠增強學生對集合概念和元素概念的認識，讓學生把原本復雜抽象的概念學習簡單化，增加概念的通俗性，從而大幅度提高學生的概念學習效率。教師需要不斷提高自身的微課程設計制作能力，并在課程制作當中始終把握學生的學習要求與教學目標。

二、利用微課導入激活數學思維

數學概念教學之所以能夠成為高中數學教學中的難點，就是因為其中存在著大量抽象性強的教學元素，給學生的知識理解與應用帶來了較大的難度。特別是在對新概念進行引入教學時，學生常常無法順利接納而影響到教學活動的進一步開展。面對這一情況，教師要積極優化教學方式，把微課程作為重要依托，讓數學概念呈現更加簡便和有趣。在數學概念的導入過程中，教師要精心設置微課程，輔助學生激活思維，理解概念，明確概念學習的重要性。例如，在教學空間幾何體的三視圖概念時，為了在導入階段就讓學生對這部分內容學習產生濃厚興趣，教師可針對這一概念內容制作微課，并用微課進行概念導入。微課程展現了幾張素描畫、建筑圖紙等內容讓學生直觀認識三視圖，吸引學生注意力。之后用視頻方法展現長方體以及長方體的三視圖，以便在此基礎之上引導學生歸納三視圖概念，把握其中的規律。雖然微課導入時間很短，但是卻能夠讓學生在短暫的時間內對概念有深刻的認識，當然這一過程中學生的數學思維會被視頻資料激活，進一步增強對新概念的消化吸收效果。

三、融入生活要素優化概念指導

為了讓數學概念教學更具吸引力，順利達成數學教學目標，讓學生正確認識數學和生活之間的關系，就要在微課程的教學應用當中融入生活化要素，讓學生在學以致用當中提高學習效果。在概念指導環節，為降低學生的把握難度，教師要和生活聯系起來為學生提供熟悉親切的學習環境，助力學生積極思考與深入理解。在具體教學活動中，教師可以應用微課程模擬有關情境，呈現生活場景，讓學生在身臨其境中分析與考慮問題，引發學生的探究動力。例如，在學習函數的概念和圖像這一重點內容時，教師就可以結合概念教學要求制作視頻。教師先指導學生認真觀看視頻，視頻內容是炮彈發射過程并利用數學符號，表示炮彈距離、地面高度、時間等規律，即h=130t-5t2。在這之后播放大氣層中臭氧量變化情況，給出不同年份變化的數值并呈現曲線圖。在視頻的播放過程中，讓學生透過這些貼近生活的案例了解變量間的關系，發現共同點，增強對函數的認識。在微課程的應用當中，教師把廣闊的生活空間作為背景設計微課，可以讓原本乏味的數學概念變得生動，也能夠進一步強化學生的主動探索熱情保證概念教學的實施效果。

微課程是在信息技術的普及應用與大力支持之下，遵循學生認知發展規律為學生展現碎片化學習內容，擴展教育素材，優化教學過程的一種數字資源。微課教育模式已經在當前的教育領域獲得了大力推廣，在轉變教學形態以及提高教學質量方面發揮了獨特優勢，同時也獲得了學生的青睞。將微課程應用到高中數學概念教學當中，既能夠幫助學生鞏固學習基礎，又能夠改變概念教學乏味無趣的局面，讓學生通過理解與把握數學概念，為進一步的解題探索和數學實踐創造良好條件。