體驗“空中教學”，實現角色轉變

李娜

摘要：線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式，也或采用直播的形式進行網上授課。由于疫情的影響，師生居家隔離，為減少疫情對學校學習生活的影響，為全力做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間的教學工作，根據我?！巴Ｕn不停教、停課不停學”的要求，教師以堅定的抗疫信心和飽滿的工作熱情全力以赴備戰線上教學，用實際行動詮釋了教師的效率與擔當。

關鍵詞：線上教學;信息化平臺;教學方法;感悟

2020年的春天注定是一個不平凡的春天，一場突如其來的疫情，阻擋了開學的腳步，但阻礙不了教師們上課的熱情和學生們學習的渴望。根據我校決策部署的“停課不停教，停課不停學”的要求，我們用網絡平臺搭建起“空中課堂”，由老師變“主播”，開始了一次不平常的跨時空線上教學。從初嘗“主播”時的跌跌撞撞到現在的游刃有余，目前進行了六周的線上直播教學，我感慨頗多，既有線上教學帶給我的收獲，也有一些“攝像頭+話筒”后的思考，在這里與各位同仁分享。

一、組建課程團隊研討制定線上教學實施方案

首先按課程類別成立了備課小組，其中機械制圖與CAD課程小組由組長牽頭，老師共同制定線上教學實施方案，并多次召開視頻會議，反復論證，最終敲定前兩周的詳細教學內容。在測試直播時，通過調查問卷的形式，了解學生對智慧課堂、QQ、微師、釘釘等平臺的喜好，最終選用智慧課堂+QQ在線平臺作為課程學習的方式。

在線教學雖然不是一個新鮮事物，為了達到良好的教學效果，在授課前要做大量的工作。

課前熱身——把課程相關資料上傳到“智慧課堂”或QQ學習群，讓學生提前通過自主學習進行預習“熱身”。網絡課程廣泛使用，為了避開網絡擁堵，我們不辭辛苦，經常在夜間上傳資源和題庫。

上好開學第一課一一利用線上第一次課的機會，精心制作課件，對學生進行心理輔導和思政進課堂教育。通過網頁推送讓學生瀏覽戰“疫”過程中的感人事跡，激發同學們的愛國熱情和感恩情懷。希望同學們珍惜這來之不易的線上學習機會，把自己的理想信念轉化成學習動力，努力學好專業課程。

線上授課——課程開始前半個小時進行上課準備工作，通過“智慧課堂”或QQ群接龍的形式進行上課簽到。老師進行視頻直播30分鐘，介紹本次課的知識點和重要內容。然后學生觀看教學視頻，整理筆記，課堂中學生進行互動提問，老師在線解答。課程結束時，再次進行學生簽到，簽到考勤情況記錄在綜合成績中。

作業及批改——根據本節課學生的掌握情況，布置課堂作業，通過QQ作業功能進行發布，為快速方便統計完成作業名單，采用分組分文件夾提交，設定完成時間。對作業完成情況進行批改，錯誤的作業打回重做。

直播答疑——通過智慧課堂練習題，統計錯題多的共性問題，及時糾正錯誤。除了在QQ群在線解答問題，還會直播講解，受到學生的歡迎，提高學生的學習積極性和主動探究問題的熱情。

課后總結——針對本次課出現的問題進行總結，在下次課進行調整和改進。

通過一周的實踐，我們一致認為此方案可行，在隨后的幾周根據學校的最新要求和學生動態實時的變化情況不斷進行修改完善。

二、線上教學過程中的診斷與改進

在幾周的線上直播教學實施過程中，由于很多客觀因素的影響，也出現了諸多問題，如：在網絡環境中的教與學，師生的作用如何體現，是否像線下教學那樣講與聽的分工;“教師”與“網紅主播”是否等同;線下的課堂與線上空中課堂如何過渡;如何實時監控學生的學習狀態……

課堂教學是教師和學生處于同一個時空，教師在呈現內容的同時，能夠看到學生的反應，學生也能真切感覺到教師，教與學的過程是渾然一體的。但是，線上教學過程中發現學生不能自覺到課在線，教師無法實時看到學生狀態，就會出現部分學生在手機或電腦旁玩游戲、看電視、吃零食等現象。因此，如何發揮學生的主動性，使教師與學生更好的互動，達到良好的教學效果成為當下要解決的問題，特提出以下兩點改進建議：

1、教學方式要更靈活，不能照搬課堂教學

線上教學方式多種多樣，不管采用哪種直播方式，都跨越了空間限制，給教學帶來了前所未有的空間自由，教師對線上課堂不能絕對把控。因此就必然要求我們的教學內容要“短、密、有趣”，輸出節奏要“快、準、到位”，教學效果才能有效，學生有獲得感。我們不能只停留在從“粉筆+課本”變為“攝像頭+話筒”的思路，不能是課堂教學的錄像化，保留線下教學的時長，沒有發揮線上教學的優勢。要利用學生對線上教學的新鮮感，用視頻、微課、網絡關注等有視覺沖擊的資源吸引學生的注意力，直入主題講解課程內容。多提問、多交流、小組成員出鏡討論等課堂活動來活躍氛圍，最終達到好的教學效果。

2、充分利用學習資源，將“知識量”變成“知識力”

網上有很多好的資源庫，可以利用國家資源庫中的相關專業課程，給學生提供網上課堂鏈接，讓學生自主學習，也是更一種學習的形式。中國大學幕課、智慧職教等平臺都有很多課程和資源的充分利用，提高學生的學習興趣，加強學生的學習效果。

然而，在課堂實施過程中，如果只是單純的資源堆積，在知識量上下功夫，那么學生就一定會有疲勞期，接受能力下降。線上學習的主體應該是學生，那么教師的主導角色要轉變，從知識量的輸出者變為知識力的引領者，對知識點要進一步凝練，并引導學生獲取新知識的能力，以任務驅動的方式，使學生在完成任務中學一點，做一點，實現線上“做中學，學中做”。

特殊時期的線上教學對老師來說既是一種挑戰，也是一個契機。不僅提高了老師們的信息化水平，網絡教學的能力，同時也拉近了師生間的關系，調動了學生學習主動性。疫情將會過去，教學創新不會停步。從傳統課堂到線上教學，從面對面到網絡直播，作為一名中職教師，只有不斷提高自己信息化教學水平，適應在線教育新模式，與時俱進，用工匠的精神和不辱使命的初心為學生架起“空中課堂”，真正實現教師角色的蛻變。