小學語文古典詩歌教學的問題及改進策略探究

馬雪清

摘要：古典詩歌的教學在小學語文中發揮著重要作用，學生通過學習古典詩歌可以提升文學素養，提高語文的綜合素養等。因此，在教學中要重視對古典詩歌的教學。然而古典詩歌距離現在有一定的年代，小學生在學習的過程中難以處在當時的情境中去想象詩歌所描繪的畫面、所表達的意境等。這不僅對于小學生來說是學習方面的一個難題，而且作為教師在教學的過程中也應該不斷地發現教學問題，創新教學模式，改進對古典詩歌教學的方法策略。

關鍵詞：小學語文;古典詩歌;問題;改進策略

如今教育界對于語文綜合素養的培養是極其重要的一件事情，語文的學習有很多方面組成。作為我們的母語，在語文學習方面的難度相比于數學、英語等難度較小。但是古典詩歌是語文教學中的一大瓶頸，對于古典詩歌的教學越來越背離其應有的初心，越來越急功近利。這對于古典詩歌的學習無疑是百害無一利。因此，在古典詩歌教學方面還有許多問題值得教師探討、分析，并找到解決的辦法。

一、古典詩歌的教學脫離情境，應該讓學生身處詩歌的意境

對于古典詩歌，不同朝代的詩歌有不同的表現形式與內涵：唐詩比較清麗;宋詞顯得工整;元曲大部分都是婉約派，因此在學習不同的詩歌時應該身處相應的詩歌意境中。通過對詩歌意境的想象可以更好地理解詩歌，感受詩人的心境以及想要表達的情感。

例如，在學習三年級下冊第三單元第九課古詩三首中的《清明》時，在最開始上課的時候可以先讓學生將整首詩朗誦一遍，有個整體的印象。接著，請學生起立回答問題，描述自己通過閱讀這首詩后結合實際情況與自身的經歷想象清明是一個怎樣的情景。通過這種方式不僅可以鍛煉學生的想象能力、創造力，還可以增加對學習詩歌的興趣，讓學生與古詩的距離更加貼近。接著，還可以在課堂中開展有關于清明節的傳統習俗知識競賽。通過對清明習俗的了解，從而加深學生對清明節這個傳統節日的學習，這樣能夠更好地感受詩人寫詩時的心境，為什么寫這首詩？這首詩寫給誰？通過寫這首詩表達了什么樣的感情等的問題都能夠有一絲絲的思路。

再例如學習《元日》這首詩時，學生在學習前一定會有一個疑惑：什么是元日。但是其實元日離我們特別近，它指的就是我們中國農歷正月初一的春節，只是在古詩里的表達方式不同而已。在教學開始前，教師就可以通過這個切入點引起學生學習的興趣。在四千多年前我們的炎黃子孫就開始過春節，當時他們的春節與我們現在人的春節習俗有什么不同呢？有哪些習俗是從當時流傳下來的？這節課就跟隨王安石的腳步一起穿越到古代去看看他們當時是如何歡度春節的。通過結合情境的學習方式，有利于吸引學生的注意力，激發學習古典詩歌的興趣，從而更好地了解詩歌的由來背景等。

二、學習詩歌的方式單一，可以通過對比式學習

往往教師在教學古典詩歌的時候都是通過一篇篇古詩的教學方式，但其實許多古詩之間有共用的地方，例如所表達的情感，詩歌的主旨，以及詩歌所使用的寫作技巧等。在初中、高中的古詩詞方面考試中往往會將兩則古詩進行對比閱讀，因此，在對小學生教學古典詩歌的時候，可以適當地進行此類訓練，提前灌輸。不僅能夠增加更多古詩閱讀量，充分吸收詩歌內涵，還可以為以后的語文古典詩詞學習鋪路。

例如，在六年級下冊《竹石》這篇詩的時候，就可與《石灰吟》進行對比。可以從比較詩人、比較停頓、比較詩歌中所表達的志向、比較詩歌中的不同用詞等方面。在比較的時候可以進行分小組對比，以此來激發學生的求勝欲，從而專注于學習討論中，又可以培養團隊合作能力。例如比較詩人：可以從詩人生活的朝代背景、詩人的生活經歷方面分析。通過比較這兩首詩的運用手法會發現都運用了托物言志，因此可以分析這兩首詩如何托物言志的。通過對比學習的方式，還可以對之前的內容進行復習、鞏固與能力的提升。通過對比學習的方式改變以往單一的教學方式，對于理解詩意又是一個不錯的教學方法。

三、古典詩歌教學乏味，可以適當增添趣味性

古典詩歌在學習的過程中，如果學生無法領略詩歌的博大精深，沒有對其產生學習的興趣，那么在學習的過程中也會感到十分枯燥，有時還會產生厭惡學習古典詩詞的情感。因此教師在教學的過程中要充分發揮自身的教學引導作用，在古典詩歌教學的方案上多花一些心思，適當地增添課堂的趣味，形成一種愉悅、輕松的學習氛圍。

例如，在學習六年級下冊《采薇》這首古詩時，教師首先可以通過游戲導入的方式：猜文字、猜心情，給出一段文字，讓學生猜猜這段話表達了什么樣的心情？并且說出是怎么看出來的？通過這種游戲的方式，一方面可以提高學生學習興趣，帶動更多的學生參與討論的話題中，同時也可以使學生的情緒高漲從而注意力得到提高，獲得更好的學習效果。之后再引出所需要學習的詩，在學習這首詩時進行朗誦比賽，看看哪位學生朗誦得更有情感，以及學會正確的發音。通過各種層次的朗讀可以讀出詩的音律美，感受詩的美妙。增加教學的趣味性方法有很多，切忌讓課堂中趣味性大于學習性。在趣味性的同時，最終還應該落實學生所學的知識。

四、結語

綜上所述，教師在古典詩歌的教學過程中還可以探索更多適合自己本班學生的教學方法，在教學實踐中不斷創新與調整。興趣是最好的老師，在教學的過程中最重要的是要激發學生對于古典詩歌的學習興趣，不要有畏難心理。在教學中要重視學生的主體地位，一步一步帶領學生深入地學習古典詩歌。在課后可以咨詢學生，讓學生提提意見，說出自己心里的想法，對課堂的改進，對古典詩歌的學習有沒有更好的方法。在學習的過程中不僅要掌握詩歌的運用手法、表達的情感等，最重要的是了解中國文化的博大精深。

參考文獻：

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（責編 張欣）