運用英語繪本提高小學英語閱讀教學質量

雷志軍

摘要：在時代不斷發展中，知識的形式也在不斷地改善和優化，繪本也逐漸應用在英語閱讀教學中。利用趣味性強、色彩豐富的繪本，能更好地將教材的內容呈現給小學生，讓小學生通過閱讀完整的故事，培養學生各方面的綜合性培養，運用英語繪本提高小學生英語閱讀的教學質量。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;閱讀教學質量

對于英語的學習，在小學階段是比較重要的，在剛剛接觸英語教學的時候對以后的英語學習有著不可避免的影響，所以要通過小學的英語學習，去培養一定的英語學習思維，養成良好的英語閱讀的習慣。采用英語繪本就是一個對英語閱讀加強和升華的版本，在原來的基礎上幫助學生更好地學習。下面就怎樣利用英語繪本來提高小學生的閱讀教學質量提出相應的策略。

一、英語繪本在小學英語教學中存在的問題

在小學的英語閱讀中引入英語繪本，英語繪本可以說是另一種讓學生學習英語的一個伴侶，可以從幼兒園一直到初高中都可以應用。就說目前在小學的英語閱讀教學中，雖然適當地引入繪本，但是無論是學校還是任課教師對于繪本的挑選都沒有真正迎合過教學的目的，對于內容的選擇也不是很恰當，不能結合小學生對知識的真正需求。再就是教師的教學方法仍然沒有改變，面對新的東西也依舊采取落后的方式教學，起不到很好的促進作用。

二、如何利用英語繪本提高教學質量

（一）合理選擇和豐富英語繪本的內容

不是越完美的東西用著就越好，就比如說英語繪本的選擇就不能忽略，對小學生來講，從三年級開始接觸英語，給學生留下一個很好的印象是非常重要的。教師或者學校要針對現在的小學生在英語學習方面的能力和特點，去選擇合適學生的英語繪本，根據年級的不同，繪本的難度也應該改變一下。比如在低年級的基礎英語中，教師就可以選擇多圖片的、和學生的生活比較接近的、讓小學生更加容易接受和掌握的繪本;對于高年級的學生就選擇一些詞匯、單詞量、句子比較多的，這樣子可以讓學生在難度不斷變化中慢慢地提升自己，學習的能力也會有所鍛煉。

例如：在小學英語三年級上冊的《Unit l：Colors》中，教師就可以選取《1 went walking》這個英語閱讀繪本，然后根據教材的內容來教學，這本繪本里面的內容包含了豐富的顏色，書的內容是一個有趣的小故事，可以很好地吸引學生的注意力，然后英語教師帶領著學生通過閱讀英語繪本的故事慢慢展開，最后通過色彩和故事的結合對顏色進行學習。“Along the way，he meta little black cat，a brown horse，a green duck，a red cow，a pink pig and a little yellow dog”。文章中搭配了很多的彩色插畫，讓小學生也可以聯想到生活中的實際顏色，對英語的學習更加感興趣。最后，通過一個英語閱讀繪本和教材的完美結合，可以讓小學生獲得更好的學習效果，對于單詞的掌握更加深刻，教學質量也得到提高。

再比如，對于高年級學生的學習，四年級上冊的《Unit3 Mv friends》中，教師就可以選擇《The doorbellrang》這本英語閱讀繪本，這本繪本適合有基礎的孩子，書里面的句子比較多而且復雜，既可以讓學生學習教材上的知識，也可以通過英語繪本鞏固和拓展課堂上的知識。這本書講解的是Sam和Victoria的媽媽在家做餅干，然后不斷地有小朋友到來，和小朋友們一起分享餅干的故事。在這個故事的吸引下，學生可以理解朋友的含義，還可以懂得朋友就是好東西一起分享，然后通過對小故事的分析，讓小學生通過閱讀了解到更多的英語句型。教師帶領學生一起分析句子類型，猜測句子的含義，去通過閱讀對單詞的用法和句型更加熟練，同時通過生活中最常見的生活場景來讓學生感覺英語更加親切，學習也更加有效率。

因此，根據小學生對于英語學習能力的級別去選擇合適的英語繪本，對英語閱讀教學有著一定的促進作用，讓小學生對于英語的閱讀能力也逐漸提高。

（二）調動小學生的學習興趣，提高教學質量

利用好英語閱讀繪本可以有效地激發起學生的學習興趣和自主學習的欲望，進而達到高質量的學習效果。這就需要小學的英語教師改變以前的死板教學模式，巧妙地利用英語繪本設計課堂的教學，以趣味性來打動學生，不采用以往的灌輸性教學，讓學生在教師的 引導下可以自主地去探索和學習。通過英語閱讀繪本促進知識的了解和掌握，通過故事來突出教材的重點知識，在閱讀故事的時候，鍛煉自己各方面的能力培養及提升。

例如：在學習三年級上冊的Unit 4 We love ani-mals.教師就可以選擇《The very hungry caterpillar》，教師可以先引出小故事的主角——蝴蝶，然后可以問學生蝴蝶是怎樣來的呢？然后讓學生拿出英語閱讀繪本，先自己去探索蝴蝶的由來，在繪本上面還有很多的圖片，即使看不懂很多的單詞，通過一個個圖片也會理解到大概，尤其是帶有洞洞的蘋果也會讓小學生更加有欲望地想要了解這本故事，也更加迫切地想知道這些單詞的意思和閱讀方法，最后教師帶領學生來一起解答這本書的奧秘，讓學生在以興趣為前提的基礎上學習英語閱讀，興趣也是學生的最好的啟蒙教師。

（三）培養教師的新的教學理念

前文提到過教師的教學方法對學生的英語閱讀學習有著很重要的影響，因此要從根本做起。讓小學英語的任課教師轉變教學理念，在利用英語繪本的時候，先對繪本中的故事進行提前的了解和分析，做好課前的備課準備，然后根據小學生英語課堂上的學習行為進行針對性的教學設計，在英語閱讀的基礎上對學生進行思維上的拓展培養。同時，在教材知識的基礎上利用繪本豐富課堂上的內容，讓教材的知識點更加有趣味性，更好地調動起學生的興趣，讓學生自主地學習和探索，通過課外的閱讀鍛煉更好的語言溝通能力。

三、結語

總而言之，在前文中我們提到英語繪本在小學生閱讀中的應用和實踐的情況，對存在的不足之處進行了針對性的策略分析，讓教師在課堂上充分地利用英語繪本，激發學生的學習興趣和學習欲望，進而可以更加積極地通過更好的閱讀練習提高小學生的閱讀質量，進一步促進小學生的英語教學發展，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]顧瑩.基于核心素養下小學中年級英語繪本閱讀策略研究[D].華中師范大學，2019.

[2]張玲.英語繪本閱讀教學對小學生英語學習的影響[D].山東師范大學，2018.

（責編 張欣）