“項目教學法”在高職計算機課程中的應用探究

徐偉偉

摘要：新時期提高實訓教學質量成為了高職學校的發(fā)展重點，而信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任作為高職計算機課程教學的重要組成部分，如何有效地提高學生核心素養(yǎng)，是微時代背景下，高職院校計算機課程工作者的核心發(fā)展方向。鑒于此，本文主要針對現(xiàn)階段高職學校計算機課程教學的不足之處，提出了“項目教學法”的教學模式，并對其具體實踐策略進行了深入探討，以此為學生后期的全面發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：高職計算機課程? 教學現(xiàn)狀? 項目教學法? 實踐策略

一、“項目教學法”的基本概述

簡單來講，所謂的“項目教學法”其實本質上而言就是一種用項目設計來實現(xiàn)教學目標的現(xiàn)代化教學手段，具體而言就是在課堂實踐教學過程中，教育工作者以學生為教學中心，通過給予學生適當的指導讓他們自己完成從資料收集到項目實施的全過程，由此在提高課堂教學質量和效率的同時，也為預期教育教學目標的達成奠定良好基礎。與傳統(tǒng)應試教育教學手段相比，項目教學具有很強的實踐性，因此在培養(yǎng)學生動手操作能力方面發(fā)揮了顯著優(yōu)勢，與此同時在項目教學法實施過程中，學生往往需要與他人進行協(xié)作交流，這也為學生提供了更多的成長機會，幫助學生形成良好的團結意識，為學生良好的成長和進步創(chuàng)造良好條件。

二、現(xiàn)階段計算機課程教學現(xiàn)狀的基本概述

（一）教育教學理念和教學手段的傳統(tǒng)化

作為新課程教育體系的一門基礎性課程，由于教育工作者在課堂實踐教學過程中，忽視了對學科教學的重視度，認為學生只要達到學業(yè)水平考試即可，在這種教學理念的灌輸下，學生對于信息技術課程學習的積極性也將受到一定影響，最終對他們學科核心素養(yǎng)的提升造成了極為不利的影響。除此之外在當前信息技術教學過程中，“灌輸式”和“填鴨式”等傳統(tǒng)應試化教育教學模式的使用，導致他們在課程學習過程中，主觀能動性無法被充分調動，從而在影響課堂教育教學質量和教學效率的同時，學生學科核心素養(yǎng)也始終未能得到有效提升。

（二）教育教學設備的老舊化

從某方面而言，教育教學設備對課程教育教學質量和教學效率的影響力也是不容忽視的，而受諸多外界因素的影響，不同院校教育教學硬件設備不盡相同，因此在開展課堂實踐教學過程中，學生對于抽象性理論知識的掌握度、信息操作的熟練度也存在顯著差距，學生信息意識的確立和素養(yǎng)的培養(yǎng)都受到了一定影響。

（三）計算機課程內容的實操性較低

作為一門實操性較強的基礎課程，在課堂實踐教學時雖然高職院校教育工作者采取了項目式教學，提升了學生的學習興趣，但綜合來看課堂教學內容始終局限于教材，教育工作者也未能采取相關實操性項目，長此以往學生積極性被不斷削弱的同時，課程實操性教學效益也將大打折扣。

（四）學生對計算機課程實訓教學的興趣度不高

新課程體系改革下，學生作為課堂教學的主體，其自身興趣度的高低對于課程教學質量和教學效率而言有著重要影響，在實訓教學過程中尤為突出。就目前來看，隨著近年來國家對于高職學校投入比例的不斷增加，建校規(guī)模取得了突破性進展，可隨著人員招生數量的持續(xù)增加，學生自身的質量參差不齊現(xiàn)象愈發(fā)突出。對于部分文化水平較低的學生而言，由于他們無法理解《計算機課程技術理論基礎》等專業(yè)理論課的教學內容，也缺乏一定的探索欲和求知欲，長此以往學生就會逐漸喪失對實訓教學的興趣度;除此之外，部分學生自控能力較差，在實訓室實訓過程中更容易走神、吵鬧 ，自身主體作用沒有得到充分發(fā)揮，內在學習動力不足;最終不僅學生自身的實踐操作能力難以得到提升，也極大地降低了實訓教學的有效性。

三、“項目教學法”在高職院計算機課程教學中的實踐策略

（一）明確教學目標

就目前來看，對“復合型”專業(yè)人才的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段學校進行課程教學的核心發(fā)展方向，但就目前來看，由于部分學校對實訓課程教學的不重視，導致學生自身的整體發(fā)展也受到了極為不利的影響。故此為從根本上有效地解決上述問題，將課程實訓延伸到生活中是現(xiàn)階段教育工作者一項重要的教學改革手段，與傳統(tǒng)專業(yè)理論知識在課堂實踐訓練相比，知識的延伸從某方面而言不僅能降低學生的抗拒心理和抵觸情緒，此外學生在獲得成就感的同時還顯著地提升了對計算機課程學習的積極性，進而為預期教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。除此之外，為最大限度地實現(xiàn)學生的人生價值，在計算機課程實訓課程教學過程中，一方面教育工作者還需全面了解當下企業(yè)對于人員的需求標準，并通過開放實訓室為課后學生的自我實操提供機會，并在實訓過程中，還需以企業(yè)要求來規(guī)范學生，從而在提高他們自身實操能力的基礎上，來增強學生的職業(yè)意識、提高學生的職業(yè)能力，另一方面學校還要加強與企業(yè)的密切聯(lián)系，就通過“項目合作”的方式，在為學生提供企業(yè)實習機會的基礎上，也為他們動手和處理問題能力的提升創(chuàng)造了良好條件。

（二）優(yōu)化教學內容

目前在高職院校的課堂實踐教學過程中，未能從根本上認識到教學內容對教學效率的影響，長此以往始終采取傳統(tǒng)的教育教學模式，沿用傳統(tǒng)的教育教學內容，學生的學習興趣難以得到有效激發(fā)。就目前來看，高職院校在進行計算機課程實訓課程教學內容改革過程中，為取得預期的改革效益，一方面教育工作者需增強課程專業(yè)實訓教學和實訓實踐之間的聯(lián)系，在確保學生掌握一定專業(yè)理論知識的基礎上，引導學生進行實際操作，從而在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，強化課程教學內容。另一方面計算機課程實訓教學活動開展的主要目的是為了培養(yǎng)學生的實操能力，幫助學生更好地掌握理論知識，因此在進行課堂實踐教學過程中，教師們還需將其他有關計算機課程方面的知識融入實訓教學中，以此在豐富課程教學內容的基礎上，確保課程教學的先進性和趣味性，最終為預期教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

（三）改革教學模式

隨著教育信息技術的不斷發(fā)展和優(yōu)化，我國高職教育體系也在不斷進行著改革和調整。在此基礎上，要注重提升實踐教學方式的科學性、合理性和有效性，從而從根本上提高課程教學質量和教學效率。根據大量調研數據分析可知，在高職院校計算機課程教學過程中，部分教育工作者由于受傳統(tǒng)應試教育教學理念根深蒂固的影響，“灌輸式”、“填鴨式”仍是當下教育工作者進行課程教學所采取的主要手段，被動式的學習方式固化而缺乏創(chuàng)新性，不僅難以適應目前信息時代下學生對于教學的要求，而且難以達到教育目標。長此以往學生自身學習興趣難以激發(fā)、主體作用也難以充分發(fā)揮，最終對課程整體教學質量造成了極為不利的影響。在實訓課程教育教學過程中，為有效地改善當前教育教學現(xiàn)狀，一方面教育工作者可采取“理論實踐相結合”的教學手段，即邊操作邊講解理論知識，通過親身示范來啟發(fā)學生靈感，加深學生對于理論知識的記憶和理解，最終為預期教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。另一方面教師們還可通過采取“小組教學”的教學手段，即通過將學生分成若干小組，然后給每個小組分配相同的學習內容和不同的教學任務，從而在切實保障學生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎上，也為教學任務的高效完成創(chuàng)造了良好條件。

四、結語

總而言之，在當前新課程教育體系改革下，計算機課程作為現(xiàn)階段高職院校課程教育教學體系的重要組成部分，如何有效地提高課程教學質量和教學效率是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，為此將“項目教學”實踐于計算機課程教學，是現(xiàn)階段教育工作者積極響應國家素質教學改革號召，確保學生自身專業(yè)能力全面提升的重要戰(zhàn)略手段。

參考文獻

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