農村小學班主任有效進行班級管理工作的策略探究

葉麗珠

【摘要】班主任本身就是指導學生日了常的學習和其成長的精神導師，學生的健康成長也常常會被其班級建設和管理水平的優劣和高低所左右。因此，作為優秀的班主任一定要十分注重其班級建設和管理方法的研究和探索，著實幫助學生提高其班級建設和管理的工作效率。但是農村地區的學生對學習教育觀念和管理認識并不強，這就導致多數的學生缺乏良好的學習教育，對農村地區學生日后的學習和發展產生了嚴重的不良影響。對此，本文對于農村地區中小學班主任的班級建設和管理工作的內容和方式進行了分析，希望能夠更好促使農村地區中小學班主任教育的教學工作能夠與時俱進，進而使學生走上健康正規化的教育教學道路。

【關鍵詞】小學班主任;農村小學;班級管理

無論是在日常的生活還是在課堂學習中，傳統的現代班級教學管理都強調的是以班主任作為其管理的主體，這樣不僅會嚴重阻礙班主任和學生的整體個性化成長發展，還甚至會嚴重使得班級的管理科學化無法見成效。現在的小學生調皮好玩，特別是有些農村的小學生，父母長期出門在外打工，沒有得到父母的照顧和太多生活管束，又明顯缺乏對學習課堂管理重要性的觀念和意識的有效灌輸，進而容易導致學生出現不嚴格遵守班級課堂學習行為規范的情況，使得每一個班級課堂學習的氛圍和整體的質量明顯下降，學習的效率也明顯有待提高。班主任的良好運營，決定著一個好的班級教學管理的正常運轉。為此，班主任教師要切實重視和強化每一個班級教學管理工作的科學性與合理性，對每一個班級的實際學生情況進行具有針對性的調查和分析，切實了解每一個班級學生的性格與實際生活和學習的情況，進而提高其教學的水平，促進每一個班級的管理科學化與質量的規范化和提高。

一、建立合理的班級制度，促進規范化管理

良好的班級管理學習環境必須充分依靠可行的班級管理制度和措施來對班級進行規范化的管理，農村的中小學往往在課堂教學過程中的環境管理水平較差，大多數的學校為了追求學生的學習成績，反而忽略了更重要的一點：良好的班級管理學習環境和氛圍的建設。農村小學班級環境管理的缺失，嚴重破壞了農村小學班級組織和整體的管理學習環境和氛圍，進而嚴重降低了多數學生科學的思想文化和專業知識的綜合學習能力水平。所以，班主任作為農村小學班級的具體領導者和班級的組織者，要嚴格對自己的班級學習環境進行合理的規劃和分析，制定一套規范化的班級管理，讓學生無論是在課堂上還是在課余時間都能嚴格地按照小學班級組織和管理的行為和條例的要求進行，使得學生和教師能夠自覺地嚴格遵守紀律，嚴于律己。在平時，班主任教師要積極地鼓勵引導學生毛遂自薦，競選優秀班干部。在班干部競選的進行過程中，班主任必須嚴格要求學生做到公平公正，制定合理的標準和班主任競選的規則，讓全體學生自己選擇一個眾人所信賴和受人尊重的班級管理方式和隊伍。這樣，不僅班主任可以為學生挑選出大家滿意的班級管理隊伍，有助于班級管理工作的開展和順利進行，還同時可以充分培養全體學生們管理班級的意識和能力，樹立遵守規則的意識，引導全體學生自己做出正確的選擇，形成一個團結互助、有凝聚力的班集體，為班主任和全體學生干部營造良好的班集體氛圍，這對他們的思想政治學習和日常生活工作都會有很大的影響和幫助。此外，班主任還要求學校應該每周固定的召開一次以學生為主題的班會，對每個老師和學生的日常行為規范問題做出公正的教學評述，對平時學習表現良好的學生應該及時進行表揚，對于表現不好的同學更應該要及時給予一定的批評和指導，班主任老師應該能夠著重以引導的形式向廣大學生灌輸《小學生日常行為規范》《中小學生守則》等各項規章制度，讓廣大學生和家長能夠更加深入地認識和理解班級教學制度化的意義和重要性，懂得班主任和老師的良苦用心，進而能夠更好地有效促進班級的規范和管理。

二、用“關愛”促教育的方法，加強對學生的引導

小學生的管理心智還不成熟，沒有完全形成科學正確的思想和價值觀。但是很多農村的中小學教師仍然認為班級教育不僅僅需要以小學生為班級管理主體，仍然要求教師采用中國傳統的班級管理教學理念來對班級進行管理。筆者認為，這樣不僅導致他們跟不上新的時代教學改革的要求和步伐，還可能會影響農村小學生邏輯思維的健康成長。如果農村小學教師一味地要求讓農村小學生能夠遵循一些成年人的邏輯思維和管理邏輯，很容易直接扼殺他們本應有的邏輯思維天性，不利于農村小學生個性人格發展和邏輯思維能力的培養。由于大部分農村小學生的心智尚未成熟，其在開展班級管理工作中的日常表現往往都會和自身的特殊成長環境和素質有關，如果一昧地讓農村小學生都能夠嚴格地遵守班級的各項規章制度，不要用硬性的制度來規范教育學生，而應該因材施教，對每一位農村學生都進行合理的分析與指導教育。作為班主任的工作任務比其他的教師更艱巨，不僅要密切地關注學生的日常學習活動情況和日常所在班級的行為禮儀舉止，還要密切地注重學生的內心教育活動，用愛心和關心的方式來引導與教育他們，促進他們逐漸養成積極向上的精神。因此，班主任要以一個關愛學生的身份對農村小學生進行家庭關愛與指導教育，讓農村小學生和孩子們能夠逐漸在關懷下逐漸樹立正確的人生觀和學習態度，遵守課堂紀律，改正學生的不良習慣。此外，因為農村小學生的身心較為脆弱，特別要注意的是部分農村的小學生見識少，還可能缺少父母的疼愛，班主任在對小學生進行批評和指導教育時一定首先要尊重學生的自尊心，要盡量讓班主任用心平氣和的教育態度來去引導和教育學生，因為農村小學生往往需要的是更多的家庭關注與社會關懷，農村的學生也容易產生一種畏懼老師的情緒和心理，這樣不利于老師和班級的發展和管理，甚至會嚴重地影響到學生的積極性和心理健康，而用心平氣和的批評教育方式，能更好爭取得到老師和學生的理解和尊重，從而幫助學生達到更好的批評教育效果，同時，也要對“問題學生”成長進行發自內心的疏導和人際交流，關心和幫助貧困學生成長，解決他們學習和生活上的困難。

所以，批評教育工作要嚴格做到以下兩點：第一是嚴而有愛。其實質上就是對貧困學生成長進行嚴格的管理和要求，用溫情感動學生，這樣來能夠讓我們的學生和家長能夠更深刻地理解和感到一個班主任的“嚴”是對他好，是對他的尊重和關愛，進而能夠讓我們的學生在感動中逐漸地規范自己。第二個特點就是嚴而有序。在對班級的管理工作中一定要嚴格按照一個梯度的順序進行，認識到批評教育的工作并非一蹴而就的，要循序漸進，科學合理地對貧困學生的成長進行引導。

三、根據學生的個性化特征，制定針對性的教育對策

此外，班主任還應該根據學生的個性特征，綜合衡量影響學生學習效果的所有因素，研究制定針對性的教育方針。隨著時代和科技的發展，加上小學生心智還不成熟，自律能力較弱，導致影響學生學習的因素越來越多。只有當班主任深入到學生日常的學習和生活當中，了解學生的基本情況，研究出一套科學化、系統化和可靠性的班級規章制度，才能實現班級管理工作的成功，才能保證班主任管理工作達到預期的效果。班主任要有足夠的耐心，對學生要有關心和愛心，做到因材施教，就能看到規章制度帶來的好成果。另外，班主任們還應該做好課堂教學的指導者和溝通者，引導學生以積極主動的態度參與到學生學習態度的引導和管理中，體現自己的個性化的管理。同時，只要端正了小學生的學習態度，管理制度與學習態度之間就會相互配合，并最大限度地帶動整個班級學習態度管理工作，達到事半功倍的效果。

班主任需要深刻地認識到，班主任是聯系學校、學生以及家長三方關系的重要的連接點和溝通紐帶，影響著小學生的全面性與整體性的發展。目前，農村地區中小學對班級的管理是一項集教學綜合性與復雜性于一體的班級管理工作，這不僅需要班主任自己樹立崇高的社會責任意識，實際上更需要從細節的管理上著手，切實加強對小學生的個性化人格特征的教育培養，將農村小學班級建設和管理過程中的每一件細微小事都處理好。班主任要強化自身的無私奉獻精神，在實際的生活和工作中勇于將自身的全部私人精力，時間和風險投入到農村教育班級管理事業當中的建設上去，進而讓農村的教育事業能夠做到與時俱進，走上規范化和系統化的發展道路。

四、切實關注學生思想，加強心理輔導教育

班主任教師應進一步轉變我們傳統的心理健康教育方式和理念，從關注小學生的學習成績逐步地轉向關注農村小學生的身體心理健康，注重小學生思想健康教育網絡和信息體系的基礎建設，強化小學生心理咨詢和輔導的建設，深入地了解目前農村地區小學生的心理和思想動態，及時把握學生的思想和心理變化。調動學校和社會各界的力量積極開展小學生心理健康的教育和心理調查，針對目前農村中小學生經常出現的各種心理問題及時進行思想教育和心理引導，幫助農村中小學生在網絡環境中加強自我的認知、掌握自我的診斷和反思的基本能力，同時根據目前農村中小學生實際的情況研究設計可行的辦法，選擇合理有效的小學生心理和疏導教育方式，增強農村中小學生自身抵御網絡不良環境影響的意識和能力，為提高小學生的思想文化水平和質量奠定堅實的基礎。

此外，團體的力量也不容小覷，如果學生在一個班級中自發地組建了小團體，班主任要保持警惕。有些教師對一些小團體不及時引導和阻止，可能會使學生產生一些負面的情緒，做出厭學、逃課、叛逆等不良行為，容易直接帶動其他學生的情緒，給整個班級的管理也造成一定的難度。為此，班主任要經常深入到學生的內部，及時地把握學生的思想動態，了解學生的內心想法，及時引導和改正小團體的不良情緒和行為，正確發揮小團體的積極作用，加強心理的輔導和教育，確保學生身心的健康和發展。

小學是學生一生中很重要的啟蒙階段，是人們接受教育的一個起點。小學也是一個學生從稚嫩走向成熟的一個關鍵時期。因此，班主任老師要特別注重對一個小學生和班級的管理，采用一系列科學合理的手段和方法對學生和班級進行教育。不僅嚴格地要求班主任注重對小學生的學習成績的培養和提高，也同時要注重培養他們的自主學習和生活的能力，教育他們如何樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生德智體美勞全面發展。而班主任作為學生和班級的管理者，就必須要不斷加強自身的工作和學習，做到“活到老學到老”，強化思想和政治的素養，提高自身科學職業文化的水平，提高自身勇于擔當的敬業精神，并在做好班級建設和管理的實踐中勇于探索和創新，只有這樣才能提高我們班級的管理水平，促進我們做好班級的建設和管理工作，學生們也才能在美好的一個班級“家園”中幸福快樂，健康成長。

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