現代學徒制模式下的高職院校師資隊伍建設分析

[摘要]在新時代社會經濟快速發展的背景下，如何更好地培養人才成為一個難題。自教育部提出深化產教融合、校企合作的現代學徒制以來，一些學校為了建設高效的師資團隊，將學校專職教師與社會企業技師組合一起，營造校企互相學習、共同研究的良好環境氛圍。文章對現代學徒制模式下的高職院校師資隊伍的建設進行了詳細分析，并提出有針對性的師資隊伍建設以供參考。

[關鍵詞]現代學徒制;高職院校;隊伍建設

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.11.

在現代學徒制的模式下，校企共建師資隊伍是工作的重要任務。現代學徒制的教學任務應該必須由院校教師和企業技師一起承擔，形成雙導師制。2015年7月24日，人力資源與社會保障部、財政部聯合印發了《關于開展企業新型學徒試點工作的通知》，以對企業為主導的學徒制進行了安排，各院校在結合當地實際情況下，整合企業資源，努力打造一個業務能力強、特點鮮明的教學師資團隊。

1? 現代學徒制背景下校企合作、產教融合的必要性

院校和企業共同建設師資隊伍是現代學徒制工作的重要內容。教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意義》指出“校企共建師資隊伍是現代學徒制試點工作的重要任務，現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制”。為了培養高素質技術型人才，院校應積極聯系政府，獲取政府的支持，再與行業相關企業進行溝通合作，共同建設“雙導師制”的現代學徒教學模式。企業也應積極配合院校開展相關工作，為院校提供技術和相應硬件平臺的支持，使現代學徒制模式下的“雙導師制”能夠達到更好的資源整合與發展。

2? 現代學徒制背景下增強師資隊伍素質建設的途徑

為了打造一支高素質、高效能的師資隊伍，院校應該積極探索適合現代學徒制的師資培養平臺建設，企業則與院校合作，為院校教師提供以教師為主體的工作平臺。為加強教師的技術實踐能力，院校可以與企業溝通將雙方的導師進行工作崗位交替輪換。總的來說，院校應該鼓勵教師到企業頂崗鍛煉，讓喜歡的教師與企業導師進行合作;再一定程度上給予補貼。企業對去學校任教的企業師傅發放一定的報酬，肯定企業師傅在實訓中的付出。國家政府則在政策方面給予支持，實行雙崗互聘，建設經費保障制度。

3? 現代學徒制背景下師資隊伍建設策略

3.1? 明確師資隊伍要求，完善師資隊伍考核標準

現代學徒制教學模式下是由院校教師和企業技師一起負責，相關專業的課程教學也由學院教師和企業技師共同承擔。因此對院校教師和企業導師都有明確的任務要求和能力要求。對于學校的工作要求大致為：參照企業的生產過程來展開項目化的教學;培養學生具有完整的專業理論知識和基礎技能;加強對學生職業素養和職業規劃能力的培養。對企業導師的工作要求大致為：按照學校的要求進行實習課程的開展;對學校教師進行崗位技術指導和培訓;培養學生的職業素養和職業能力。其次，對院校教師的能力要求則有：專業的理論知識技能;系統化教學理論和教學能力;學生管理能力和項目管理能力。對企業導師的能力要求則有：熟練的實踐操作技巧和豐富的工作經驗;對學生有一定的組織管理和協調能力;有良好的職業素養與責任心。

為了加強教師和技師的責任感，和保證教師考評監督制度能夠切實發揮作用，學院可以將相關指導教師的企業實踐和技術服務工作納入教師的考核中，設置獨立于學校評估機構對教師專業技能急性評估，采用專業知識考試的方式，每三年進行一次，學院可以將相關指導教師的企業實踐和技術服務工作納入教師的考核中，并作為相關職位職稱晉升的主要依據。結構圖見圖1。

3.2? 加強師資隊伍的綜合能力和職業素養

企業導師在教學的同時，可以與院校教師積極溝通交流，爭取做到全面把握教學重點和教學難點，再根據教學內容，提高自身的教學設計能力和教學施教方法。校內導師在教學和備課時，應考慮到企業導師，及時與企業導師進行技術上的交流和溝通，從而做出更適合學生的備課方案和教學方法。

再者，校內導師應積極參與企業實踐活動，與企業導師及時進行溝通，將自身的專業理論知識轉化成實用性實踐技能，并參與企業的科研項目，為課程教學的素材做積累。在現代學徒制模式的院校師資團隊中，院校、企業合作的“雙導師制”模式不僅適應了教學與科研相結合的教育教學，也激發了校內教師和企業導師的科研熱情。

3.3? 加強師資隊伍培訓，建設可持續發展

黨的十七大中提到“四位一體”、十八大中提到“五位一體”的中國特色社會主義事業總體建設布局，以及十八大五中全會關于“創新、協調、綠色、開放、共享”的五大發展理念，因此為了能更好的建設“雙導師制”的師資隊伍、應對一切不確定因素，院校應及時更改一些方法方案。

3.4? 加強企業技術與院校教學相結合

現代學徒制模式下的教學中，企業的作用必不可少，只有依托企業這一發展平臺，院校才能更好的建設現代學徒制下的“雙導師制”教學團隊，從而實現校內教師與企業教師的交流與對接，從而充分利用到雙方的優勢，更好地開展現代學徒制的教育工作。其次，在對教師社交教學能力的培訓上，除了培訓教師基礎課程外，還要培訓教師的整體實踐教學能力水平，因此院校可以在一定時期內將現有教師帶進培訓基地，選擇適合教師的培訓項目，進行有效的培訓，再根據不同專業和行業的發展情況，對專業技能、行業研究和專業知識方面進行不定期的職業能力培訓。

3.5? 政府扶持引導，為校企合作保駕護航

推廣現代學徒制模式的教學，離不開政府的支持和引導，因此在現代學徒制“雙導師制”模式下，政府應積極發揮其主導作用，將現代學徒制模式教學試點做為重點，引導高職院校與企業的合作，開設現代學徒制班級，并加強管理現代學徒制模式下的“雙導師制”師資團隊的管理，不斷完善其制度，從而促進校企的合作開展，提高“雙導師制”的隊伍建設，提升人才培養的質量。

4? 結束語

現代學徒模式的教學中，“雙導師制”符合當前教育體系的需求和人才培養的需求。我國的現代學徒制教育模式仍處在探索階段，因此高職院校和企業在開展“雙導師制”的師資團隊過程中，應及時發現問題并做出相關的調整和解決措施，使雙方在“雙導師制”師資團隊的建設中，達到合作共贏、互相協調。同時政府也應發揮其自身的作用，根據當地的實際情況，頒布一些條例，對高職院校和企業進行引導、協商和規范，為現代學徒制模式培養技術性人才保駕護航。

參考文獻：

[1]朱愛文， 趙旭庭， 周春寶，等. 現代學徒制模式下高職教育"雙師結構"師資隊伍建設探索[J]. 畜牧與飼料科學， 2018（2）：84-87.

[2]夏位前. 基于現代學徒制模式的校企深度融合實踐探索[J]. 科技展望， 2017， 27（15）.

[3]郝子悅， 趙旭庭， 周春寶， 等. 現代學徒制模式下的高職院校師資隊伍建設研究[J]. 畜牧與飼料科學， 2017（1）.

[作者簡介]張煌強（1974—），男，湖南通道人，廣西工商職業技術學院副教授，經管系副主任，研究方向：市場營銷、教學管理。

[基金項目]廣西教育科學“十三五”規劃2019年度資助經費重點課題（A類）項目“基于現代學徒制的高職‘雙師雙能型師資隊伍建設對策研究”（項目編號：2019A028）;2017年度廣西職業教育教學改革研究重點課題“融入桂商文化的‘雙向多元，文化雙嵌桂商人才培養模式研究”（項目編號：GXGZJG2017A032）。