基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職英語模塊化教學模式研究

馬寧?趙霞

【摘要】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職英語教學，能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，為學生帶來更多的知識資源與更新的教學理念。在傳統(tǒng)模式的高職英語教學中，已開始應(yīng)用模塊化教學模式來提高高職學生的英語綜合應(yīng)用能力。本文就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域?qū)Ω呗氂⒄Z模塊化教學進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語;模塊化;教學模式

【作者簡介】馬寧（1982.02-），女，漢族，河北邯鄲人，河北機電職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向：英語及商務(wù)英語教學;趙霞（1980.07-），女，漢族，河北邢臺人，河北機電職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向：英語教學。

高職英語教學的教學目標是為了培養(yǎng)學生的英語綜合能力，如聽力能力、口語能力與寫作能力等。在高職英語教學的不斷深入下，高職英語教學也在教學模式上有所創(chuàng)新，比如教學模塊化，來提高學生的語言信息處理效率與語言輸出和表達的流利性。而在近年來，互聯(lián)網(wǎng)的快速普及也給人們的生活方式帶來了翻天覆地的變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被提出后，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學模式相融合，也為高職英語的教育模式帶來了巨大的變化。現(xiàn)如今，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”在傳統(tǒng)高職英語模塊化教學模式中的應(yīng)用也已成了現(xiàn)代化教學的潮流。

一、模塊化教學模式的內(nèi)涵

英語模塊化教學模式是指，將英語教學模塊化，分為不同教學內(nèi)容的多種模塊，如精讀模塊的聽說模塊、翻譯模塊、作業(yè)模塊等。以不同的模塊中不同的教學內(nèi)容針對學生在英語學習中所遇到的不同的問題進行有針對性的教學。在模塊化教學模式中，教師根據(jù)學生的學習特點來設(shè)計教學模塊，讓學生按照模塊完成教學任務(wù)。通過模塊化的英語教學模式，來促進學生英語閱讀能力、翻譯能力、寫作能力等綜合能力的提升。當然模塊化教學模式中的某個模塊只是整個教學模式中的一部分，其主要還是依靠于整體教學模式才有其存在的意義。這其中每一個模塊其本身是獨立的，但不同模塊之間為完成教育目標可以進行靈活的組合。再者，在英語模塊化教學模式中，每一個模塊都是標準化的，要想使不同模塊之間進行靈活的組合，那么就必須要按照嚴格的標準進行。通過教師對學生的學習能力與掌握水平來對不同模塊進行靈活的組合，針對學生的弱點與學習的難點來促使其在英語學習上達到突破。從這就是應(yīng)用英語教學模塊化，對學生的英語學習進行分項教育，從而提高教學效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教學的應(yīng)用

1. 正確引入現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品到教學中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育時代中，教師不能一味地追求所使用的科技信息產(chǎn)品，而還是采用之前的教學模式，信息技術(shù)產(chǎn)品僅是作為教學的輔助工具而已，教師應(yīng)該利用它來改革教學模式，而不是通過它來改變教學地點。對于現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品來說，其誘惑力更強，學生很容易沉迷到產(chǎn)品本身中而忽略了教學內(nèi)容。因此，教師在進行在線課程教學時，一定要采用各種方式來引導學生的線上學習，對于新興資源來說，就是要能夠正確地利用它來提高教學質(zhì)量，這對教師有著很大的挑戰(zhàn)。

2. 注重培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣是學生學習最好的動力，無論是怎樣的教學模式，無論是在任何地點的教學都是如此。首先第一點就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生課堂參與的積極性。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的教學模式當中，由于教師是通過線上授課利用多媒體進行教學來讓學生進行學習的，因此在課堂上更難掌握學生的課堂行為。互聯(lián)網(wǎng)教學主要是要讓學生感受到學習的快樂，感受到教師講課的趣味性，只有教師能夠通過了解學生，掌握學生而創(chuàng)造的新型教學模式，才能夠激發(fā)學生的學習積極性，從而使課堂氣氛活潑起來。當學生能夠積極地自主學習時，那么提高學生的學習能力也就容易實現(xiàn)了。如果教師，在線上教學時并沒有發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的本身優(yōu)勢，那么其不但不會促進學生的學習，反而會讓學生被互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)品本身吸引，導致學習效率事半功倍，也浪費了教育資源。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職英語模塊化教學模式的優(yōu)點

1. 超越傳統(tǒng)教學模式，提供更好學習環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職英語模塊化教學模式主要是通過互聯(lián)網(wǎng)為英語課堂帶來多元化多樣性的教學模式。其既可以通過個人智能設(shè)備來進行教學，也可以通過多媒體設(shè)備進行教學。這與傳統(tǒng)的教學模式大不相同。它能夠建設(shè)起信息技術(shù)支撐的教學平臺，改變傳統(tǒng)的教師授課、學生機械學習的教學模式。將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到高職英語教學中，可以給學生創(chuàng)造出更真實、更具體的學習環(huán)境，使學生能夠通過智能設(shè)備或多媒體設(shè)備所展現(xiàn)的模擬真實場景激發(fā)出學習英語的潛能，促進學生的課堂學習積極性，從而提高高職英語課堂的教學效率。

2. 提高學生的自主學習能力。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語課堂相結(jié)合，使學生課堂主體性更為突出，將英語課堂的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性。當學生在英語課堂上，能夠意識到自己的主體地位，便能夠更好鍛煉他們的英語學習綜合能力。學生通過這樣的教學模式，從中掌握英語的學習方法，從而使其在以后的英語學習中能夠通過自主思考、自主學習來提高英語水平。隨著學生英語水平的提高，就不會因為難學、學不懂，而失去學習英語的興趣。這樣，學生就更愿意去學習，且能夠自主地、自發(fā)地進行學習，從而提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生在英語學習中的持續(xù)發(fā)展能力。

3. 增加課堂互動，激活課堂氛圍。在傳統(tǒng)英語教學模式下，教師連續(xù)不斷的講解，學生死記硬背的學習，導致英語課堂死氣沉沉沒有活力，這嚴重影響了學生學習的積極性，使學生在課堂上不想發(fā)言，懶得發(fā)言，這也讓教師不能夠及時對學生的掌握情況進行了解。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職英語模塊化教學模式，能夠通過在線教學平臺，讓學生實時向教師提出疑問，以此來增進師生之間的交流，突破傳統(tǒng)的灌輸式教育方法轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動的教學環(huán)境。這樣能夠讓教師及時解決學生的疑問，從而提高教學效率，使學生的學習更加便捷。

4. 優(yōu)化英語教學評價制度。在普通的英語教學評價制度中，主要是通過考試、作業(yè)、背誦的方式，來檢查學生的學習掌握情況。通常都會以標準分來評判學生的學習能力，很顯然這種方式存在著很大的缺陷。很多學生為了應(yīng)付這種評價制度，平時的課堂學習不認真，而在臨近考試時挑燈夜讀，然而這種臨時抱佛腳的學習方法，雖然能夠取得好的成績，并不能夠真正地掌握英語知識。而通過網(wǎng)絡(luò)建立符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學評價制度，能隨時對學生進行考核，老師先客觀的給予評價，然后再通過學生得自我評價語，同學之間的相互評價來做出最后的評價結(jié)果。通過學生的自身評價與同學的評價能夠掌握學生的學習進步情況或退步情況。這樣能夠有效避免分數(shù)的限制對學生的否定。同時也能夠讓學生在課堂上更認真的學習。

5.更鮮明的模塊分化，突出教學目標。高職英語模塊化的教學模式，就是雖然能夠?qū)⒔虒W目標模塊化，使教學內(nèi)容通過模塊分化更具有針對性。但在實際教學當中，分出的模塊并不能突出教學目標，因為在學生眼中，任何模塊的教學都與傳統(tǒng)的教學模式無異，從而導致模塊化的教學模式?jīng)]有發(fā)揮出它的作用。而通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到模塊化教學模式當中，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)中的知識來豐富每個模塊中的學習內(nèi)容，突出教學目標。通過這種教學模式，學生也能夠直接了解到教學的重點，從而有針對性的學習，最終通過英語教學中的各種能力的提高，使綜合能力得到延伸拓展，從而達到高職英語教學的最終目標。

6.創(chuàng)新教師教學觀念，強化教學團隊。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語教學模式中，教師要想達到教學目標就必須對信息技術(shù)有所了解。當教師對信息技術(shù)了解后，也要提高自己的專業(yè)能力，改進自己的教學理念。在此之后，教師團隊不僅能夠吸取先進的教學理念，同時也能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)有所了解。在教學過程當中，吸取經(jīng)驗，能夠及時更新教學理念與教學方法，從而提高教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在我國教育中大力推行的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，能夠為高職英語課堂帶來新的教學觀念，突破傳統(tǒng)陳舊的教學模式，來提高英語課堂的教學效率，為高職英語教學的發(fā)展提供強有力的支持和幫助。

參考文獻：

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