探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)課教學(xué)中的實(shí)踐探討

顧文

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)階段的課程教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程的指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)擁有充分的了解和認(rèn)識(shí)，是有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此，為保障科學(xué)課教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展，科學(xué)學(xué)科的教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具有良好的教學(xué)效果。為此，本文將對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探究。

探究式學(xué)習(xí)，是指教師在開(kāi)展某個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以確定，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查、搜集資料以及協(xié)作交流等方式開(kāi)展課程教學(xué)的一種教學(xué)手段。運(yùn)用這種方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷促進(jìn)自身知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，并且激發(fā)學(xué)生某種特定的情感，對(duì)于幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維方式以及創(chuàng)新能力也有著顯著的效果。因此在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，為保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式。

一、營(yíng)造科學(xué)課教學(xué)氛圍

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，并積極投入其中，獲取更多有利于自身發(fā)展的知識(shí)，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍。生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能讓正處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接影響;并且在自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生懼怕教師、不敢發(fā)言的局面，這對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也有著積極的幫助。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)物的觀察”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于自然界的動(dòng)物在數(shù)量和種類都非常廣泛，但是在實(shí)際的生活中，有很多種類的動(dòng)物，學(xué)生是難以直接觀察的，比如袋鼠、考拉、海底的神秘生物等，致使學(xué)生無(wú)法對(duì)這些生物的形態(tài)、習(xí)性等有足夠的了解，不利于自身知識(shí)水平的提高。為此，教師可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)，在圖片、音頻以及視頻的幫助下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)了解相關(guān)動(dòng)物生活習(xí)性的教學(xué)氛圍。比如，通過(guò)這種方式向?qū)W生介紹螞蟻的生活，讓學(xué)生在視頻的幫助下了解到螞蟻的形態(tài)，并觀察螞蟻在搬運(yùn)重物時(shí)的表現(xiàn)及活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多的科學(xué)文化知識(shí)。

二、重視小組合作教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于不同的學(xué)生理解能力的差異，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)也存在著一定的差距，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中影響教師教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在使用探究式教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，為使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平得到顯著提升，應(yīng)尊重和關(guān)注每位學(xué)生的差異，并且采取小組合作教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，將部分學(xué)生分為一個(gè)小組，并在其中選出一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行組員的組織和協(xié)調(diào)工作，并帶領(lǐng)小組成員積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生獲取更多有利于自身發(fā)展的知識(shí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《觀察水》這一課知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓所有的學(xué)生都能夠積極投入課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)小組，并且在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性探究。比如，讓一位學(xué)生觀看水的形態(tài)，一位學(xué)生用鼻子聞水的氣味，一位學(xué)生品嘗水的味道。完成水的觀察之后，組長(zhǎng)收集所有組員的信息，并進(jìn)行匯報(bào)，從而幫助學(xué)生獲取更多的有關(guān)水的知識(shí)。

三、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中科學(xué)知識(shí)水平得到顯著的提升，不僅要指導(dǎo)其進(jìn)行理論科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)其動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力的提升，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《把固體放到水里》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到更多的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。如，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球和一堆橡皮泥，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中先將乒乓球放進(jìn)水里，然后將一塊橡皮泥通過(guò)搓揉的方式制作成橡皮球，同樣將其放進(jìn)水中。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，乒乓球浮在了水面上，而橡皮泥則沉入了水中。在實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析及探究，最終讓學(xué)生了解到實(shí)心的物體很容易沉入水中，而空心的物體不容易沉入水里。

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中，為保證探究式學(xué)習(xí)模式的效果，要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，要營(yíng)造科學(xué)學(xué)科的教學(xué)氛圍，要提高對(duì)小組合作教學(xué)方式的重視，或者通過(guò)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著的提升。