數學教學培養學生核心素養的有效策略

張玥

現階段，小學生數學核心素養的培養已成為廣大教師關注的內容重點之一，在新新的教育環境下，培養和提升小學生的數學核心素養勢在必行。

本文將通過簡要分析培養小學生數學核心素養的有效策略，為更多學子在數學的學習道路上提供幫助，并為有需要的相關人士提供參考。

隨著社會的不斷發展，教學方面的改革也在迅速進行中。在小學數學教學中如何培養學生的核心素養作為新課改支持的教學方案之一，引起越來越多教育工作者的思考。但是很多教師尚未找到如何開展培養和提高小學生數學核心素養的具體教學方法。本文就此做一探究。

一、激發學生學習興趣

培養小學生數學核心素養，可以通過媒體教學的方法進行課堂教學工作，以培養小學生數學核心素養，從而激發他們的學習興趣。教師在授課過程中前，先需要深入了解教材上的主要內容，形成大致輪廓，并采用各種有效方式引導學生找出學習目標，加深其對數學知識的理解。例如，在進行《三角形的面積》課教學時，教師可以利用多媒體開展教學工作。通過給學生展現生活中存在的多種三角形，為其創設情境，鼓勵他們猜想。在幫助學生了解各種三角形的意義概念后，引導他們思考制造相關三角形所需要材料的大小，從而進入求解三角形面積的主題。多媒體導入式教學能夠利用小學生對于事物的好奇心，刺激他們的求知欲望及學習熱情，幫助學生在圖片的帶動下自發思考，并學會分析其中包含的數學知識。運用相關理論，了解三角形面積可以通過怎樣的方式計算。教師采用多媒體的教學方式，能夠幫助學生快速進入學習狀態，在情境中滲入有關知識，在思考中吸收相關數學知識，并提高其相關數學核心素養。

二、鼓勵學生發散思維

從事小學數學教學工作是為了實現知識的傳承，幫助學生了解和掌握數學知識。同時在教學過程中，教師要重視培養學生的思維能力，在進行數學知識的講解時要注意引導學生懂得思考的重要性，讓他們參與課堂教學當中，利用發散思維拓展知識角度，增添認知能力。數學知識不但能夠開發小學生的思維能力，而且能為其以后解決生活中存在的一些問題提供方法。教師要從數學基礎知識出發，將數學知識合理地融入實際生活，不斷加深小學生對數學知識方面的理解，從而提高學生發現問題、探究問題與解決問題的能力，并且有效鍛煉其思維能力。同時，教師要指導學生進行動手實踐，邊動手邊思考，在逐漸深入的過程中掌握判斷以及邏輯方法，提高他們處理數學問題的能力。例如，在多邊形知識的學習過程中，教師可以引導學生結合思考生活當中的多邊形事物，進一步思考多邊形由何而來，可以怎樣組成。學生在這樣的疑問引導下，就會在日常生活中留意多邊形事物，并學會動手利用長方形、三角形等不同的形狀來組成新的多邊形，進而找到求解多邊形面積的方法，即利用組成它的多種形狀的面積之和得到答案。

三、培養學生人文素養

培養和提高小學生的數學核心素養，能夠讓他們深切體會到學習數學知識的樂趣，對他們今后的學習生涯和實際生活中很有幫助。社會文明的進步和新時代背景下的教育制度改革，將使傳統的教學方法被淘汰。在小學生數學核心素養的培養方面，同樣可以采取開展合適的改革措施，以更加合理有效的教學方法進行課堂教學。提高小學生的數學核心素養可以采用在教學過程中增添故事性來實現。教師在為學生講故事時能夠激發學生的探索精神。例如，在學習《圓的面積》時，為了加深學生對新知識的理解，教師會將π的知識傳授給學生，為了加深他們對新知識的理解，可以在教學過程中引入著名數學家祖沖之對圓周率所做貢獻的相關實例，將π的知識傳授給學生，幫助學生提高對圓周率的認知，了解一些杰出的數學家，比如祖沖之以堅韌的毅力以及探索新知的信念做出的貢獻，在這期間，能夠有效為學生灌輸數學的意義，從而使他們養成良好的學習態度和精神信仰，增添學習熱情。這種講故事的教學方式能夠科學地培養學生的人文素養，從而進一步幫助其提高數學核心素養。

四、提升教師專業素質

教師在數學課堂教學中需要為學生創營造出一個良好的學習環境，使學生能夠在一個活躍的氛圍當中不斷提升自我。在小學生數學核心素養的培養方面同樣可以開展合適的改革措施，以更加合理有效的教學方法進行課堂教學。當前小學數學教學中以教師講授的形式授課居多，但新課改制度要求發揮學生學習主動性，從而由此衍生出課堂小組討論模式。這種模式在引導學生發揮自主學習方面發揮了明顯的作用，并能夠提高他們的數學認知，其教學效果獲得肯定。因此，在小學數學教學中，通過引入小組討論的教學模式，能夠有效增強小學生知識掌握水平、表達能力等數學核心素養，顯示出重要的意義。例如，學習《小數的比較》這一課時，教師可引導學生想象2.00元與1.5元分別代表多少錢;或者出題：兩家超市的同一種糖果，一家售價3.5元，一家售價4.5元，這時學生該選擇哪一家超市。在小組討論過程中，引導學生結合理論知識，幫助他們更好地理解問題，并發現解決的辦法，在相互探討的過程中不斷深入學習掌握知識。

綜上所述，小學數學老教師要積極響應新課改的倡議，結合實際情況和教材內容，在小學數學教學中將數學核心素養融入課堂中，注重培養和提高小學生的數學核心素養，使學生提高思維能力，為他們今后數學知識的學習打好基礎。