運用游戲化教學方法引導幼兒投入美術創作活動

蘆璐

《幼兒園教育指導綱要》提出，幼兒園要以游戲為基本活動，將教育和各種活動融合在一起。由此可見，在幼兒教學中要嘗試展開游戲化教學，將游戲作為載體，傳授相應的知識。這樣的教學方法更符合幼兒的身心特點，能充分激發幼兒的參與興趣。在幼兒美術教學中，也要積極運用游戲化教學的方法，讓幼兒對美術創作產生濃厚的興趣，并積極主動地投入美術創作活動中。

一、活動游戲化，激活體驗

要讓幼兒在美術活動中提升樂趣，就要使活動游戲化。在安排美術活動的時候，要運用生動的語言進行表達，用有趣的游戲形式展現各種美術教育活動。在這個過程中，幼兒主動選擇材料，自主進行表達，抒發對于美術創作的情感。這樣幼兒自然能更積極主動地投入活動中，感受美術的魅力。

以組織幼兒參與水墨畫這個美術活動為例。在設計美術活動的時候，老師就要考慮到活動的游戲化。在引導幼兒感受水墨畫材料的時候，給幼兒展示各種不同的美術材料或工具，鼓勵幼兒用摸一摸、看一看、畫一畫的方式主動進行感知，嘗試找出水墨畫材料、工具和其他繪畫材料、工具之間的差別。有幼兒就提出：“水墨畫的筆毛毛的，和鉛筆、蠟筆一點都不一樣。水墨畫的材料是液體的，要蘸著畫，很有意思。”此后鼓勵幼兒展開自主創作活動。在創作中，通過添畫游戲等，讓幼兒合作創作一幅畫，鼓勵幼兒大膽地向同伴解釋自己的想法，說說自己的創作理念。如，有幼兒提出：“我在畫小鳥的時候，用的顏色淡一點，你看，這樣是不是給人一種毛茸茸的感覺呢？我覺得我這樣畫更好。”在這樣的活動中，幼兒玩得更開心，而且能更好地體會到水墨畫的特點，更扎實地掌握相關的美術知識。

在活動游戲化中，幼兒能充分激發內心的體驗，從而提升活動的主動性，發展認知、情感和相應的審美趣味。老師尤其要注意將各種美術活動的重點和難點，用游戲的形式表現出來，這樣能讓幼兒更扎實地掌握相關的知識點。

二、示范游戲化，理解技法

在開展幼兒美術創作的時候，自然要給幼兒展示各種美術創作的技巧，然而若只是單純地展現各種技能，則幼兒的創作興趣無法得到激發，很難主動參與活動。此時要將動作示范和游戲結合在一起，用有趣的方式展示各種技法，降低技巧的難度，增加技巧的趣味性，這樣才能讓幼兒對創作產生興趣。

在嘗試創作《小雞吃食》的時候，要向幼兒示范怎樣畫小雞。為了促使幼兒更好地理解畫小雞的方法，老師要采用示范游戲的方法。首先，用童謠的方式展示繪畫的步驟和相關的技巧：“先畫兩個小圓圈，大的是腦袋，小的是身子，小小翅膀伸出來，嘴巴尖尖，眼睛圓圓，腳丫好像竹葉一般。大家看，我們現在已經畫成了一只小雞，是不是很簡單呢？”這樣幼兒就基本了解了畫小雞的方法。此后再鼓勵幼兒參與拼畫游戲，將幼兒分成若干小組，每一個小組的成員合作完成畫小雞的活動。第一個幼兒先畫小雞的頭，第二個畫身子，直到完成整只小雞。最后再鼓勵幼兒嘗試展開自主創作活動。“我們一起來畫‘小雞吃食吧！看看誰畫的小雞最活潑、最生動。”這樣的游戲過程讓幼兒一步步了解了畫小雞的步驟，通過教師示范和同伴示范等方法鞏固了整個繪畫流程，能讓幼兒更扎實地掌握相關技巧。

在示范展示的過程中，要適當運用童謠、拼圖游戲、猜畫游戲等各種輔助手段，這樣能讓示范游戲化，收到更好的教學效果。老師在選擇游戲的時候，要參考幼兒的身心發展水平，選擇更適合幼兒的方法。

三、過程游戲化，深化思維

組織幼兒參與實踐創作活動，也要利用游戲，讓幼兒的繪畫過程呈現出游戲化的特點。這樣幼兒能深化思維，激發想象力，創作的作品也會更具有情趣。

在嘗試創作《小蝌蚪找媽媽》這個作品的時候，鼓勵幼兒一邊游戲一邊展開創作。鼓勵幼兒回憶該故事的具體內容，并嘗試用小品劇的形式展現其中的內容，引導幼兒思考：“這個故事多么有趣啊！大家回憶一下，在這個故事中有哪些主人公呢？你要怎樣畫出它們的形象呢？”此外，還可組織幼兒參與“找媽媽”的游戲，幼兒頭上戴著各種頭冠，分別扮演小蝌蚪、青蛙等小動物。當教師說：“找媽媽了！”幼兒就要聚攏到“青蛙”的身邊，每個“青蛙”允許擁抱五個“蝌蚪”寶寶，沒有找對小動物或者沒有擁抱“青蛙”的則被淘汰。在參與游戲后，幼兒感受到了蝌蚪的活潑，此時鼓勵幼兒深入思考：“我們都是快樂的小蝌蚪，那么，在畫畫的時候，你要怎么展現出小蝌蚪游動的輕盈狀態呢？”在游戲的激勵下，幼兒主動投入創作中，畫出了新意。

在幼兒階段，人的思維逐步從直接行動思維轉變成具體形象思維，再逐步萌發抽象邏輯思維。若能結合幼兒思維發展的階段設計游戲，鼓勵幼兒參與活動，則能讓幼兒不斷地完善創作，能讓作品的內容呈現得更為豐富，更具有表現力。

喜愛游戲是幼兒的天性，幼兒通過游戲認知世界、激發情感、提升技能水平。所以在幼兒美術教學過程中，要積極運用游戲化教學的方法，讓幼兒主動參與精彩的游戲活動，在游戲中感受美術創作的魅力，掌握相應的美術創作技能，從而提升自己的美術綜合能力。