提高幼兒早期閱讀能力的方法與途徑

顧遠航

3～6歲是幼兒語言和思維發展的關鍵時期。早期閱讀不僅有利于幼兒的語言發展，而且有利于幼兒的思維發展。農村地區的幼兒早期閱讀尚沒有引起足夠重視，很多人認為幼兒早期閱讀無非就是讓幼兒多認幾個漢字、多聽幾個故事。這種認識是非常片面的，讀書認字只占幼兒早期閱讀活動的一小部分，早期閱讀更重要的任務是為幼兒打開認識世界、感悟世界的心靈之窗，引導幼兒通過閱讀開闊視野、增長知識、養成良好的前閱讀習慣。下面筆者結合教學實際，談談培養和提升農村中班幼兒早期閱讀能力的方法與途徑。

一、選擇合適的閱讀材料

中班幼兒識字不多，對形象、生動的圖畫故事非常感興趣。因此，中班的閱讀材料應選擇直觀性強的繪本讀物：畫面的情節應簡單直觀、富有童趣;體裁應以故事、兒歌、童詩為主;語言宜簡單明了、朗朗上口，以便于幼兒認讀記憶;篇幅不應過長，整本書大約20頁左右。這樣的繪本讀物，既能滿足中班幼兒喜歡圖畫讀物的心理特點，又彌補了他們識字少的不足，并且可以讓幼兒在閱讀過程中根據畫面展開豐富的想象，自己去補充畫面、創造故事情節，這對于發展幼兒的思維創新能力非常有益，因此非常適合中班的小朋友閱讀。除了繪本讀物，教師還可以選擇一些適合中班幼兒的音像讀物，讓孩子觀看，如成語故事、寓言故事等等。不論選擇哪種形式的閱讀材料，教師都應注意讀物的內容要符合中班幼兒的年齡特點，還要健康向上、富有童趣，能極大激發幼兒的閱讀興趣。

二、加強閱讀方法的指導

如何讓幼兒看懂繪本讀物的內容，是中班幼兒閱讀指導的主要目標，同時也是激發幼兒閱讀興趣、培養其前閱讀能力的主要途徑。

（一）指導幼兒有章法地閱讀

很多中班幼兒一拿到圖書就亂翻一氣，毫無章法，使得他們對畫面內容的理解很不全面，甚至是錯誤的。因此，教師在指導幼兒閱讀繪本讀物時，一定要強調按照一定的順序、完整地讀完全書。

例如，拿到繪本讀物后，教師要引導幼兒先觀察圖書的封面，了解圖書的書名，再看圖書的環襯、扉頁和封底，對整本讀物的內容有個大致的了解;接下來引導幼兒去閱讀圖書的正文，并要求幼兒把整本讀物的所有畫面一幅幅連貫地看完，對讀物里的人物和故事有一個全面、整體的了解，同時引導幼兒把自己理解的內容勇敢地表達出來。這樣，既可以提高幼兒的觀察理解能力，又可以培養幼兒仔細認真、有始有終的良好前閱讀習慣。

（二）引導幼兒學會“讀圖”

中班幼兒理解繪本的內容主要依靠觀察畫面，加上認讀畫面上配的文字。由于中班幼兒識字很少，如何讓中班幼兒學會觀察畫面，也就是如何提高幼兒的“讀圖”能力，是培養他們對畫面內容理解能力的關鍵。“讀圖”能力主要包括辨別角色、分析圖意、前后聯系等幾個方面。在閱讀繪本時，教師要指導幼兒把繪本的主要人物（或動物、植物）作為觀察對象，根據畫面觀察他（她、它）的動作、表情以及畫面情境，通過合理的判斷和推理去理解畫面內容，并輔以認讀畫面的配文，這樣可以幫助幼兒正確理解繪本內容，使幼兒對畫面的解讀不至于出現大的偏差。

三、重視中班幼兒的思維發展

教師在指導中班幼兒進行早期閱讀時，不僅要教會幼兒如何讀懂“圖意”，還應重視幼兒的語言進步和思維發展。

（一）引導幼兒學會表達與交流

早期閱讀是促進中班幼兒語言發展、提高中班幼兒口語表達能力的極佳載體。教師可以在引導幼兒觀察畫面時，提出一些有啟發性的問題讓幼兒思考并回答;可以選擇一些情節簡單、人物少的繪本，讓幼兒用自己的語言把故事講給大家聽;可以讓幼兒分組互講自己讀過的或聽過的有趣故事……幼兒剛開始表達時，可能有些吃力，意思也說不明白，教師不僅自己在幼兒語言表達不暢時要持鼓勵態度，還應要求其他幼兒也不能嘲笑表達吃力的孩子，要在班級營造一種團結友愛、互幫互學的良好氛圍。當幼兒出現結巴或說不下去時，教師要用提示詞引導一下，讓孩子繼續把話說完;當幼兒不知道從何說起時，教師可以先起個頭，讓幼兒順著老師的話接著往下說……這樣循序漸進地引導幼兒練習表達與交流，可以讓幼兒的口語表達越來越流暢，與別人交流和分享的意愿也會越來越強烈。

（二）鼓勵幼兒展開豐富的想象

識字少是中班幼兒的閱讀短板，但幼兒教師可以發揮教育智慧，變“短板”為“長板”，引導幼兒根據繪本的畫面展開豐富的聯想，從畫面中去尋找豐富絢爛的世界。中班幼兒本來就善于幻想、好奇心重，加上幼兒的生活經驗各不相同，同一個畫面映射在每個幼兒的大腦皮質得到的意象也各不相同。因此，教師要充分發揮幼兒的思維特點，針對畫面中的一個片段或一個情節，引導幼兒聯系自己生活中熟悉的事物展開豐富的想象，如，“畫面中的小動物在想什么？說了什么話？”等等，有意識地引導幼兒根據自己的想象去填補畫面與文字的空白，讓畫面情境和故事情節變得更飽滿、更豐富。這樣，可以從有限的畫面中“掏出”無限的知識，讓幼兒講出更多畫面中沒有的語言，不僅讓幼兒的思維想象力得到充分發展，而且可以不斷提升幼兒對事物的整體認知能力，讓幼兒的思維能力得到全面發展。