信息技術給語文課堂帶來活力

戴曉紅

信息技術的快速發展給課堂教學帶來了生機和活力，也為學生的學習帶來了很多新鮮感，在這樣的背景之下，越來越多的教師開始主動探索立足信息技術的教學新路徑，為教育現代化目標的實現做出一系列積極努力。將小學語文課堂教學與信息技術進行交融，能夠有效支撐語文教學的現代化發展，優化改善教學和學生的學習效果，同時提高整體教學效率。小學語文教師在課堂活動安排上，要對信息技術的融合運用方法進行調整，并讓學生主動參與課堂活動中，成為學習主人。

將信息技術與基礎教育階段的各個學科進行密切交融是基礎教育改革的方向，其在打造趣味性教學課堂，提高教學質量和效率方面所發揮的作用也進一步凸顯。因此，小學語文教師也要堅持與時俱進，挖掘信息技術所包含的教育價值，服務于課程改革，同時為達到語文教學減負增效目標創造良好條件。教師在對信息技術進行應用的過程中，必須充分考量學生的思維特點和學習需求，還要注意突出語文學科的中心知識，防止出現信息技術應用流于形式或追求華麗形式的情況。

一、融合信息技術突破語文教學難點

小學生是一個年齡小且缺少生活經驗的群體，要讓他們真正接受課上所學知識，就要保證知識的呈現符合他們的形象思維特征。小學語文學科中涉及的知識內容多種多樣，有很大一部分知識點是抽象復雜的，與學生的形象思維特點不相符，因此會增加學生的學習和理解難度，帶來教學難題。要想真正解決這個問題，幫助學生突破課程學習中的重點與難點，教師可以把信息技術融合到語文教學中，用信息技術來優化抽象復雜的內容，化解學生學習中有困難的部分。教師在使用信息技術手段的過程中，要不斷提高自身的教學能力以及對現代信息技術的靈活運用能力，保證知識的呈現更加生動直觀以滿足學生的學習需要。例如，在教學《詹天佑》時，不少學生對文章所敘述的火車通過人字形鐵路爬上山的情況理解不清，也因此會制約學生對整篇文章的認識。在教學時，教師就可以用信息技術展示圖片和動畫資料，為學生直觀呈現文章當中所涉及的這項內容，同時搭配語言講解，讓學生在圖文并茂的學習環境中突破學習難點，享受成功學習的喜悅。同時，這樣的畫面會在學生大腦當中留下深刻印象，鞏固學生對本課知識的理解。

二、融合信息技術豐富學生情感體驗

情感體驗是小學語文教學中不可忽視的內容，推進情感教育也是素質教育特別關注的。但是在過去的語文教學中，教師往往會用自己的情感體驗替代學生個人的獨特情感體驗，直接把文本的思想內涵和問題的答案灌輸給學生。這樣的教學活動會讓語文教學失去其原有的價值，也會影響情感教育在語文教學中的滲透與融合，給學生帶來不良的學習感受，導致語文課堂缺少應有的生機與活力。信息技術的應用則能夠讓語文情感教育在更加自然輕松的狀態下推進，可以促使學生主動體驗情感和建構知識體系，明顯增加語文學習的趣味性與豐富性。例如，《泊船瓜洲》這首古詩描繪了一系列意象，有山、水、春風、綠地、明月以及詩人自己，將這些事物聯系起來會形成一幅優美畫卷。教師在教學中引導學生對古詩所描繪情感進行分析和體會時，可以引入信息技術手段進行輔助，先為學生展示春日江南的美麗風光，并讓學生把目光放在停靠于岸邊的船上，搭配上舒緩的音樂，讓他們能夠了解到詩人看著春風吹綠的江南岸，望向頭頂的明月，所思考的是心中的家鄉。面對如此美景，作者卻遠離家鄉，會讓學生在入情入境當中感知其中的情感，提高情感感悟能力。

三、融合信息技術營造語文教學情境

情境化教學模式是新課程提倡的教學方法，也是對傳統教育方法進行優化和改進的必要策略。雖然教學情境的創設可以運用不同的方法，但是在眾多方法當中，真正能夠給學生帶來生動直觀體驗的要數信息技術。信息技術有著圖文并茂和有聲有色的特點，哪怕是枯燥乏味的內容也能夠在直觀展示過程當中得到有效表現，可以順利抓住學生的求知心理，把學生帶入課堂活動當中展開深入思考。教師可以充分發揮信息技術在情境營造方面的優勢作用，讓學生在情境和文字的綜合推動之下獲得更為理想的學習成果。例如，在教學《十里長街送總理》時，文本體現了人們對于周總理的愛戴、懷念和崇敬的情感。而為了讓學生對這樣的內容有更加深刻的領悟，教師可以邊播放課文的朗讀錄音邊用畫面呈現出十里長街送總理的畫面，在聲情并茂和圖文結合之下相互襯托，引起學生的共鳴。

課堂教學是新課程改革的堅實陣地，如果不對過去的教學模式進行變革，那么課堂的主陣地作用就不能夠得到發揮，還會明顯降低課堂教學的趣味性以及生動性，影響學生的學習質量和態度。信息技術給小學語文教師變革傳統模式帶來了動力，教師要抓住這一機遇，挖掘信息技術的功能優勢，使其和語文教學進行深度整合，給學生提供更加優質的語文學習環境，幫助學生突破語文課程學習中的難題。