微課在數學教學中的應用

朱登娣

微課模式在小學數學教學中的運用可以極大地滿足學生認知和創造性學習需求，強化他們的學習興趣和動力，讓教師可以和學生進行深層次的互動和交流，也讓學生的自主學習能力得到充分發展和鍛煉。讓微課步入小學數學課堂輔助數學教學，將大幅度提升教學質量。數學教師要積極挖掘微課教學的優勢，給學生提供個性化的數學學習平臺，拓展學生的學習資源，助推教師專業發展和數學教育改革。

微課短小精悍，富有針對性以及靈活性，微課模式應用于小學數學教學能夠打破時空限制，也能夠實現查漏補缺，讓小學數學教學與時俱進。這也是數學教師主動把微課模式應用到教學實踐中，并對微課優勢進行持續挖掘和利用的主要原因。教師為了發揮微課在數學教學中的應用優勢，事先要做好微課教學設計，加強對學情的研究，把握好核心教學內容，讓微課能夠真正服務于數學教學，給學生提供更大的自主性與個性化學習空間。

一、應用微課培養學生學習興趣

在新課程改革的時代背景下，教師必須用更高水平的教學來滿足新時代的教學需要。過去單一乏味的數學教學方法無法滿足小學生創造性學習的內在需要，而且，因教學重點不同，教學過程中要應用的方法也有很大的差異，而學生的個體差異更決定了教師應運用因材施教的方法。由此出現了諸多教學矛盾和沖突，影響到小學數學教學的改革和創新，也制約了學生數學核心素質的發展。在課堂節奏日益加快的背景下，不少學生已經無法跟上教學進程，這不僅影響了教師的正常教學，也引發了學生的不滿。因此，引入微課模式將能夠改變學生不良的學習局面，在減輕教師負擔的同時，還可以讓學生感受到數學學習的樂趣。教師可以以微課為出發點落實趣味化教學活動，給學生提供盡可能豐富多樣的學習資源。例如，在教學分數的基本認識時，教師可以聯系學生喜愛的動畫片制作微課視頻，然后再導入環節進行應用，用趣味性導入來激發學生的數學學習興趣。比如：視頻顯示師徒四人取經路上路過瓜田，化緣得到一個西瓜，在分西瓜時孫悟空說每人1/4而豬八戒吵著要分到更多，他想要分到1/5，結果拿到手中的西瓜比其他人的都要小。視頻問：你知道原因是什么嗎？視頻資料會啟發學生積極思考，也可以讓整個課堂在趣味性的導入中順利步入正題，讓學生感受到微課學習的樂趣。

二、應用微課鍛煉學生思維能力

微課模式在小學數學教學中的應用是一種跨時代的做法，代表了時代的教學要求，也反映出了學生渴望轉變過去的學習模式，當然，這也是教育事業真正適應新時代必須做到的。微課在教育教學當中扮演的角色至關重要，不僅推動了教學模式的變革，還給學生提供了一個更加精彩紛呈的課堂，為學生提供了自主學習和自主展示的平臺，使得學生有更好的機會發展自己，鍛煉思維能力。在重難點問題的教學中，教師可以引入微課訓練學生的思維，讓其在解析和拓展難點的過程中，提高思維靈活性與拓展性。例如，在教學圓形面積公式推導時，不少學生對這部分內容理解非常模糊，這主要與學生思維不靈活且沒有掌握諸多的數學思維方法有關。對此，教師可以制作微課視頻，將圓形面積公式推導過程形象直觀地展現出來，并說明數學當中的轉化思想與求解思維，讓學生在生動的圖畫和直觀操作當中感知數學轉化思想，提高思維活躍度，完善數學思維品質。

三、應用微課引導學生自主學習

微課模式應用的一個獨特優勢是可以滿足學生的自主學習需求，給學生創造更加廣闊的自主學習空間，讓其可以根據自己的學習進度和興趣愛好調整學習活動。小學數學教師可以發揮微課的這一優勢，以此為出發點推進自主學習活動的展開。教師需要在課前精心制作微課視頻，突出數學重難點，然后將視頻資料公布到網絡平臺，讓學生在課余學習探索并歸納問題，留在課上討論。教師在講述完成制作的微課之后，應該有同類型問題的拓展延伸，以檢驗學生的知識掌握情況，提高其數學解題能力。例如，在教學雞兔同籠內容時，這類問題有很多種不同的解決方法，最簡便快捷的是假設未知數計算的方法。為了檢驗學生的掌握情況，還可以給學生提供同一類問題讓其自主解答，評估學生的解題效果：在數學競賽中總共設置了20道題，做對一題得5分，做錯或不做扣1分，已知小華的得分是64分，那么小華總共做對了多少道題？

將微課融入小學數學教學，能夠轉變數學教學面貌，推動傳統教育模式的變革，還能夠給學生提供盡可能豐富的學習資源，讓學生能夠在自主學習過程中查漏補缺，同時幫助教師從不同的角度掌握學生的學習狀況。不過要讓微課真正服務于數學教學，教師應該從學生實際情況出發，把教材作為根本依托，并以此為基礎拓展延伸，從而實現教材和微課的整合，實現傳統學習資源和新型學習資源的碰撞，突出微課的輔助作用。