基于校地合作視域下音樂表演專業人才培養的新思路

段橋生 江春燕

摘要：在綜合運用校內外資源、加強實踐育人平臺建設的背景下，如何與地方部門合作培養社會需要的音樂表演人才？是高校音樂表演專業人才培養必須解決的重要課題。文章從“校地合作”的內容、思路與目標及方法與措施等方面闡述基于校地合作視域下音樂表演專業人才培養的新思路。

關鍵詞：校地合作;音樂表演;人才培養

中圖分類號：J604. 6-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020）15-0163-02

一、前言

教育部于2018年9月印發的《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力的意見》（“高教40條”）第28條為“加強實踐育人平臺建設。綜合運用校內外資源，建設滿足實踐教學需要的實驗實習實訓平臺。加強校內實驗教學資源建設，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺。建設學生實習崗位需求對接網絡平臺，征集、發布企業和學生實習需求信息;為學生實習實踐提供服務。進一步提高實踐教學的比重，大力推動與行業部門、企業共同建設實踐教育基地、切實加強實習過程管理，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。”（1）

根據高教40條之28條的內容，結合本校近幾年已在開展的“校地合作及轉型發展”工作以及音樂學院實施“校地合作”項目的實踐，將音樂表演專業人才培養置于校地合作視域下來探討音樂人才培養的新思路。

二、合作內容

1.根據社會需求，協同修訂人才培養方案，推進教學改革與課程、教材建設。

2.培育和組建專業團隊，與地方各級政府部門、文化事業單位開展多領域、深層次的合作。

3.在經濟發展、生態旅游、文化傳承等方面，深度服務于地方經濟社會和文化產業發展的需要，促進學科專業發展，提高應用型人才培養質量。

4.共同建設校外實習實訓基地。培養學生社會音樂工作能力，鍛煉學生為繁榮基層文藝生活而應有的組織管理能力、基層文藝創編與排練能力、為地方經濟發展服務的能力;音樂表演舞臺應用能力。

三、基本思路

根據地方本科院校應用型人才培養目標和規格要求，音樂專業人才應緊緊圍繞“服務地方經濟文化”這一中心，把學生培養成為多元化的應用型人才。

1.堅持需求導向，合作共贏。充分發揮音樂學院專業、學科、人才綜合優勢和地方政府及企業的廣闊市場、實踐平臺、實踐經驗及設備、技術、資金和信息獨特優勢，遵循需求對接、自愿協商、優勢互補、資源共享、互惠共贏的原則，推動教學改革與地方文化經濟的繁榮與發展，通過社會資源與教育資源的集聚、整合與共享，實現校地深度融合與共享發展。

2.堅持育人為本，提高質量。圍繞高校立德樹人的根本任務，解決高校人才培養與地方文化經濟發展的人才需求脫節的問題作為深化校地合作的重點，充分發揮社會育人的協同作用，推進教育教學與藝術實踐緊密結合，補齊高校實踐育人短板，促進學生全面發展，提高人才培養質量。

3.堅持綜合改革，創新機制。以深化教學內容、教學模式改革為突破口，著力破解制約傳統辦學的機制障礙，優化辦學環境，釋放辦學活力。以社會需求為導向，推動高校考試制度、學科專業設置、人才培養方案、師資隊伍建設、教育質量評價等綜合改革，探索高校轉型發展的有效機制。

4.堅持學以致用，服務地方。通過校地合作項目，更好地學以致用、進一步鍛煉學生的社會實踐應用能力，使之是能勝任地方文藝團體、企事業單位、社會群文機構等部門從事音樂表演、教學、研究及社會文藝工作，具有較強的分析并解決問題的能力，以便更好地服務地方文化經濟發展需要。

5.堅持全面發展，提升能力。地方高校培養的音樂表演類人才不僅要具有扎實的理論基礎、較強的實踐應用能力，還要具有一定的組織管理能力、協調能力。因而在人才培養過程中要注意引導、培養學生專業知識與技能等各方面的全面發展，努力提高學生就業質量與就業競爭力。

四、主要方法及措施

（一）推進人才培養方案優化

探討將地方音樂文化資源融進課堂教學的培養機制，開設系列以地方音樂文化資源為專題的課程;探討與文化部門合作的科研服務、與旅游部門合作的地方旅游文化服務、與企事業單位合作的演出服務、與教育系統合作的教育服務對接模式;與文化局、群藝館合作，建立地方音樂文化研究中心;與企事業單位合作開展演出服務;與政府部門合作開展農村、社區精神文明服務，等。

在開展上述合作的同時，根據雙方合作進程的推進及應用性人才培養的實際需要，共同完善人才培養方案、推進教學與課程改革、指導專業實踐與實習，使音樂表演類人才的培養模式與內容達到最優化，切實培養能在專業文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演或教學的應用型人才。

（二）搭建應用能力培養平臺

針對應用型人才培養目標要求，搭建“校內、校外”兩個實踐平臺，開展實踐應用能力的培養。圍繞“校內平臺”，科學設置課程體系，適當加大實踐教學力度，強化專業基礎課程、專業選修課程與集中性實踐課程間的互動作用，使之形成理論、技能和實踐“三位一體”相互融合共同提高的人才培養模式;樹立多元文化音樂教育的理念，強化地方音樂文化課程建設，實現多元化的專業能力與地方文化的對接。

圍繞“校外平臺”，加強與當地政府部門、文化旅游部門、企事業單位、教育部門、社區及農村等文化戰線與社會各界的廣泛合作，拓展對外實踐途徑，培養學生“扎根基層，服務地方”的良好的心理狀態以及較強的舞臺表演能力、音樂作品表現能力、節目創編能力、活動組織應用能力等，更好地為區域經濟服務，實現知識結構和能力與地方經濟社會發展需求的真正對接。

（三）豐富應用能力培養環節

藝術實踐活動是我們專業學習不可或缺的重要組成部分，是理論聯系實際、檢驗我們專業應用能力的重要手段。開展實踐能力培養環節，對于鞏固專業基本功，實現音樂專業理論與實踐相結合，鍛煉學生的專業應用能力起著關鍵性作用。為此，我們主要從“開展校內活動、參加各類賽事、積極服務社會”三個環節開展學生專業應用能力的培養。

1.開展校內活動。我們音樂學院提出了“月月有主題、周周有活動、班班有明星、個個能登臺”的口號，組建了學生藝術團、合唱團、民樂團、舞蹈隊、軍樂隊、搖滾樂隊等等，為學生提供廣泛、可供選擇的各類藝術實踐平臺。在每年的教學活動中貫穿著形式多樣的聲樂、鋼琴及器樂音樂會、舞蹈匯報演出、綜合文藝晚會、班級晚會、畢業晚會、專場晚會、教學匯報音樂會、抄譜比賽、十佳歌手比賽、學生畢業音樂會等藝術實踐活動近100場，極大地提高了學生的實踐應用能力與教學質量。比如：“班級晚會”是學生展示自我、鍛煉自我、完善自我的一個傳統平臺，學院要求每年大三的每個班級必須獨自（策劃、組織協調、排練、舞美、服裝、道具、主持等）舉辦一場班級晚會。通過班級晚會，我們學生的活動組織與協調能力、舞臺實踐能力及團隊協作能力都得到了有效的鍛煉與提高。

2.參加各類賽事。該環節主要是以教育廳組織每三年一屆的“大學生藝術展演”、一年一度的“三獨比賽”等賽事為主線而開展的各類賽事活動。每年學院都要以這些賽事為契機，在全院范圍內通過各單項的選拔賽選出參賽學生或參賽節目，組織包括合作單位的業務骨干在內的指導團隊，對參賽對象進行重點指導并反復演練，以鍛煉學生的舞臺表現了與駕馭力。在“三獨”比賽及大學生藝術展演以及專業技能大賽等賽事活動中也取得了優異的成績。與此同時，在學生具備了一定的專業實力與舞臺經驗、參賽經驗的基礎上，積極鼓勵學生走向社會，參加省市文化部門舉報的“青年藝術節”、“歡樂瀟湘”以及專業團體組織的文藝比賽和演出活動，使學生的音樂表演能力在不斷的舞臺實踐中得到鍛煉與提升。

3.積極服務社會。把學生能力的培養與地方經濟文化服務緊密相結合，以社會需求為培養方向，立足本地，輻射省內乃至全國，為農村、城鎮、區域性的文藝演出、音樂教育、文化管理、企事業單位文化建設輸送合格音樂表演人才，是為地方經濟文化發展服務，突出地方高校辦學特色的重要途徑，是高校音樂專業辦學體現社會服務職能的有效手段。學院積極利用節假日和課余時間，與政府部門、媒體、企業等單位合作進行的校外為地方經濟文化發展而進行的實踐活動。如茶山旅游文化節開幕式、扶貧攻堅、湖南省文化藝術節、慶祝建黨建國、省市運會開幕式等文藝晚會以及多次被省委宣傳部評為“社會實踐優秀服務團隊”的大學生三下鄉、義務支教、社區輔導等公益性活動。

通過廣泛開展各種社會藝術實踐活動，學生的自我組織與協調能力，策劃與編排能力，表演與舞臺的駕馭能力等，都得到了大幅的提升，強化了學生“為社會奉獻愛心”“文藝為地方經濟建設服務，為人民服務”的思想意識，為我們培養高素質應用型藝術人才奠定了堅實的基礎。

（四）強化音樂文化保護意識

一是在教師的帶領下，讓學生參與挖掘、收集、記錄、整理當地傳統音樂文化，如地方戲曲、宗教音樂、民俗音樂、民間歌舞等等，學習對傳統文化進行保護、傳承與研究的一般方法與措施。

二是與當地文化局、群眾藝術館、歌舞劇團等單位合作，建立當地音樂文化研究中心或音樂研究所或共同排演地方經典歌舞戲曲節目，以便傳承、保護優秀的地方音樂文化，讓民間音樂這種非物質文化遺產在物質文明和精神文明的高度發展的當代日益繁榮。

通過這些活動，把學生的實踐能力與開發地方傳統音樂文化遺產與資源，挖掘地域文化、民族文化底蘊結合起來，進而達到培育并強化學生積極保護與傳承傳統音樂文化的意識，為以后在工作中能更好地傳承中華文化奠定良好的基礎。

★基金項目：2019年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于校校合作模式的高師音樂學專業教學改革與實踐研究”階段成果，湘教通（2019）291號-607。

注釋：

①教育部網站：關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力的意見（教高（2018]2號），2018.9. 17.