回歸本真 建構高效數學課堂

孫晟

在多年的教學摸索過程中，筆者意識到，現今學生面臨的主要學習問題是學習興趣低下，導致其掌握知識的主動性不強。為改變以往機械性教學方式，筆者認為教師應在教學中回歸本真，通過活躍課堂氣氛、妙設游戲來增強學生的主觀求知欲望，有效建構數學高效課堂。以下，便是筆者就如何回歸本真、建構數學高效課堂所做出的論述。

一、前置學習，引導主動探究

建構數學本真高效課堂的主要方式就是要以學生為課堂的主體，教師提供線索，引導學生主動探究，前置學習，將工作重心移至對新授知識的探究形式上，讓學生親自實踐、表達，徹底改變曾經的機械性鞏固練習方式。這樣，才能更好地提高課堂教學的效率，達到建構高效課堂的目的。

例如在《乘法分配律》這一課教學時，筆者便運用多種意義的手段，讓每位學生親自動手實踐、思考、表達，回歸本真。為加強學生對乘法分配律的認知，筆者采用在□中填數，在○中填入符號的方式，讓學生更加理解分配律的公式，如（55+32）×2=55×□+32×□，（27+32）×3=□○□○□○□。學生則經過自我的認真思考，利用乘法分配律公式，在圖形中填入合適的數字符號。為更加使得學生理解乘法分配律，筆者還在比較中，讓學生掌握知識，如蘋果5元/斤，香蕉6元/斤，西瓜2元/斤，向學生提出問題：購買30斤香蕉和30斤蘋果共需多少錢，購買30斤香蕉比購買30斤蘋果多多少錢。學生根據題意列出了計算式，再逆向使用乘法分配律，便得出了結果。之后，再引導學生利用字母對乘法分配律進行表達，學生則很快掌握了知識節點。

為學生營造一種“本真”的課堂氛圍，以學生為課堂的主體，學生便會在學習興趣方面展現出極大的熱情，再引導學生進行主動探索，則原本費時長的知識節點鞏固會變得更加高效，達到建構數學高效課堂的教學目的。

二、妙設游戲，理解數理過程

在建構本真高效課堂目標的推動下，教師應充分考慮小學階段學生的思維能力和行為方式，應適當地安排游戲活動，讓學生理解數理過程，這樣才能達到回歸本真的教學效果。通常，在妙設游戲的環境中，學生的接受能力會更加高于平常，因此，在教學活動中，要常采用這種方式。

例如在《用字母表示數》這一課教學時，筆者便在課堂中適當妙設了一些游戲活動，幫助學生理解數理過程。在課堂進行前期，筆者引導學生利用手中的教學模具“小棒”來拼湊三角形，拼湊一個三角形需要3根小棒，兩個需要6根小棒，三個需要9根小棒……以此類推，學生便陷入思考，之后筆者再引導學生用字母表示數字，得出一個簡單的通用式，用于所需小棒的計算，學生則得出所需小棒數為3X的通用式。通用式的得出，則驗證了學生對知識的掌握。再如，采用學生時常玩樂的兒歌《數青蛙》，4只青蛙，4張嘴，8只眼睛，16條腿……等等，均包括了數學方面的知識。筆者在引導學生學習兒歌之后，便會就兒歌中的數值，引導學生進行字母表達嘴、眼睛、腿的數量，學生則能迅速地得出通用算式，用于數值的表達，充分掌握了知識重點。

妙設游戲是提高學生學習興趣最主要的方式，數學本就蘊藏著抽象知識，通過游戲的方式，則能很好地幫助學生理解數理過程，且亦能達到回歸本真、建構高效課堂的目的。因此，在教學中應得到更廣泛的運用。

三、聯系生活，講究學以致用

生活中處處存在數學，回歸本真，就是要將數學課堂對接生活實際，讓學生在生活實際中也能提取出數學問題，改變以往的機械式學習，使課堂變得不再“空、大”。只有講求了學以致用，才能建立起課堂與實際的聯系，使學習變得更加高效和充滿“本真”。

例如在《軸對稱圖形》的教學過程中，筆者便充分聯系生活實際，讓學生在課堂中學習時，猶如在生活情境中的所見所聞。如，在講述了軸對稱圖形的定義后，筆者便會引導學生回憶生活實際，舉出生活實際中軸對稱圖形的實例，學生思考后做出了蝴蝶、蜻蜓、宮殿、風箏等等的答案。在進一步學習“對稱軸”的過程中，學生聯系生活，尋找到了生活中這些實例的對稱軸。而在對稱軸思考的過程中，筆者向學生拋磚引玉，讓學生觀察生活中的窗花制作，學生在深入思考之后，發現窗花的制作，歸根結底就是應用了數學中的對稱軸原理，在進行實際操作過后，學生得出了剪窗花時，折痕就是對稱軸的位置的原理，便理解掌握了軸對稱圖形的知識點內容，并在日后的生活中，也能充分運用數學知識，解決生活中的問題。

生活是學生日常學習中最好的老師，也是最好的學習素材。數學課堂中的問題，在接觸了生活實際后，便顯得直觀和簡潔，理解起來也更加容易，因此，更容易建構充滿“本真”的數學高效課堂。

回歸本真，建構數學高效課堂，其實就是要充分以學生為課堂的主體，讓課堂充滿生趣， 提高學生的學習興趣和主觀掌握知識的能力，提升學生的數學核心素養。教師的角色就是緊扣本真課堂的真諦，為學生提供線索，將教學重點放在新授內容的探究上，則對建構數學高效課堂有著很積極的意義。以上，便是筆者就如何回歸本真、建構數學高效課堂所做出的論述。