探究教學(xué)中的角色扮演活動(dòng)

吳琪

英語(yǔ)是世界通用的一種語(yǔ)言，隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際上日益普及，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也十分重視。小學(xué)階段是打下英語(yǔ)良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要采用多種教學(xué)方式方法，提升學(xué)生的興趣，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。角色扮演的教學(xué)方法，就是近年來(lái)受到教師青睞的一種教學(xué)方式。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)為例，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、在對(duì)話教學(xué)中開展角色扮演活動(dòng)

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中很大部分內(nèi)容都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，這給角色扮演教學(xué)提供了便利。教師可以在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇自己喜愛的角色來(lái)扮演，如此就可以將文章的內(nèi)容以一個(gè)生動(dòng)、形象又直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。角色扮演的形式不但能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，還可以使其體驗(yàn)到英語(yǔ)的魅力。

以三年級(jí)第一單元“Hello”一課為例，該課主要內(nèi)容為歡迎新朋友時(shí)的對(duì)話。教師可以讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行角色扮演。在表演時(shí)，首先可以由教師與學(xué)生來(lái)搭檔，給角色扮演對(duì)話進(jìn)行示范。教師：“Good morning， everyone.”全體學(xué)生：“Good morning， teacher.”教師：“Today we have a new friend.”艾米：“Hi， everyone. I'm Amy. I'm from America.”全體學(xué)生“welcome.”然后在第二輪則可以由學(xué)生進(jìn)行不同的角色扮演，而教師與其他學(xué)生則充當(dāng)觀眾，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)。角色扮演的形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

二、改編對(duì)話開展角色扮演活動(dòng)

教材上的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，很多都是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，但是單純地依靠教材內(nèi)容展開教學(xué)，還不能完全滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在教材上學(xué)習(xí)到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，還要通過(guò)大量的課外練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。這些課外知識(shí)內(nèi)容要同課內(nèi)教材有密切的關(guān)聯(lián)，在難度上還應(yīng)略高于課內(nèi)教材。除了直接購(gòu)買課外輔導(dǎo)資料讓學(xué)生練習(xí)之外，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

以譯林版三年級(jí)第三單元“At the Zoo”為例，該文圍繞animals這一話題展開，并根據(jù)動(dòng)物的一些顯著特征學(xué)習(xí)一些描述性的形容詞，如“big， small， tall， long， short， fat， thin”等。采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以將文章中的對(duì)話改成第一人稱的對(duì)話，即要求學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)形容自己，讓其他學(xué)生來(lái)猜自己扮演的動(dòng)物。學(xué)生可以從教師處領(lǐng)到自己喜歡的或者是想扮演的動(dòng)物，然后將反面朝上貼在自己的胸前，例如一位學(xué)生拿到的是猴子，其可以說(shuō)：“I have a long long tail.”或者“I like to eat bananas.”這時(shí)全體學(xué)生則可以依據(jù)其表述進(jìn)行猜測(cè)，猜出正確答案后，表演的學(xué)生則要向全體師生展示其圖片。這種趣味性的角色扮演的教學(xué)方式，不僅能充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，學(xué)生還能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言描述，加深對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的了解，鞏固教材知識(shí)。

三、自編對(duì)話開展角色扮演活動(dòng)

在利用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了依托于教材內(nèi)容之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自編對(duì)話表演。自編對(duì)話表演的方式，一方面，可以鍛煉學(xué)生的想象力、編創(chuàng)力，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣;另一方面，通過(guò)表演還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)、增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣而言，有積極的促進(jìn)作用。

以“Shop in the supermarket”教學(xué)為例，該文主要介紹的是在超市購(gòu)物的場(chǎng)景，這是學(xué)生日常生活中最常見的，學(xué)生對(duì)此比較熟悉。所以學(xué)生完全可以以“Shop in the supermarket”為主題進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的編創(chuàng)，然后再自由組合，進(jìn)行表演。大部分學(xué)生在購(gòu)物時(shí)對(duì)玩具與零食感興趣，其編創(chuàng)的內(nèi)容也與此有關(guān)。如有的學(xué)生以玩具為主題編寫了對(duì)話，對(duì)話主要在三個(gè)人物中展開，即售貨員、消費(fèi)者與收銀員。售貨員要對(duì)玩具的顏色、價(jià)格、使用方法等有詳細(xì)的了解，并研究顧客的心理，推銷玩具;消費(fèi)者則提出與產(chǎn)品相關(guān)的內(nèi)容的問(wèn)題，同時(shí)其還要在結(jié)賬時(shí)與收銀人員展開對(duì)話。這種購(gòu)物的情境創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，角色扮演者、內(nèi)容的編創(chuàng)者興趣度也較高。這種實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

角色扮演是英語(yǔ)教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)簡(jiǎn)單輕松的對(duì)話，完成所學(xué)內(nèi)容。將文章中需要記憶的單詞、句型以及語(yǔ)法知識(shí)等，切實(shí)地融入對(duì)話，能使學(xué)生不知不覺地就掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)充分利用角色扮演的方式來(lái)教學(xué)，要利用教材原內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上改編內(nèi)容，甚至是讓學(xué)生自己編創(chuàng)對(duì)話內(nèi)容。這樣，就能使對(duì)話內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松歡樂(lè)的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。