自主學習策略在數學教學中的有效應用

樊雪文

在新課改不斷深入的背景下，除了要在教學層面進行有效創新外，教師也要對學生的自主學習能力、邏輯思維能力等多項能力進行有效培養。通過分析部分小學校數學教學狀況可以發現，學生自主學習能力相對較低，常規教學也并未對學生自主學習能力進行有效培養。自主學習策略在小學數學教學中的運用十分重要，其更是學生自主學習能力培養的基本途徑。本文將對自主學習策略在教學中的具體運用進行研究，并提出自主學習策略的有效運用建議。

得益于教學創新環境越發良好，教學理念越發成熟，小學數學教學質量較之以往有了一定程度的提升。在學生自主學習能力培養視角下，自主學習策略需要在教學中得到有效運用，且運用價值要更好地發揮出來。但也要看到，自主學習策略的運用，特別是其運用價值的發揮并不簡單，諸多難點因素制約的影響也不容小覷。很多教師對自主學習策略的運用較為茫然。鑒于此，探尋教學中自主學習策略的運用途徑十分必要和重要。

一、自主學習策略在小學數學教學中的應用概述

自主學習策略在小學數學教學中的運用，為教師進行教學創新提供了有效媒介，其不僅可以成為學生自主學習能力培養的一個有效途徑，同時也能幫助教師驅動整體教學。自主學習策略教學化運用價值雖然得到了很多認可，但自主學習策略運用具有一定難度，且會受到很多因素影響與制約，這也導致很多教師無法在教學中有效進行自主學習策略的運用。新時期，學生自主學習能力培養的緊迫感不斷增強，教師在教學中也要運用好自主學習策略。對于小學數學教師而言，一方面要積極地在教學中進行自主學習策略運用相關嘗試;另一方面則要確保自主學習策略的運用價值能夠充分發揮出來，避免相應策略的運用最終流于形式。

二、自主學習策略在小學數學教學中應用的建議

（一）創設預習任務，驅動學生進行自主學習

預習是被很多小學數學教師忽略的一個基本環節。在學生自主學習能力培養視角下，教師可以將自主學習策略運用到預習環節中。具體來說，教師可以創設預習任務，借助預習任務驅動學生進行自主預習，從而讓學生養成良好的自主學習習慣。例如，在《時、分、秒》相關知識教學中，教師可以創設“常見的時間單位有哪些”“時、分、秒之間的換算關系是什么”等問題，讓學生通過閱讀教材、觀察家里的鐘表等途徑，進行所學知識的自主預習。將預習環節作為自主學習策略運用的一個基本載體時，自主學習策略在整體教學中的運用環境能得到較好優化。而在具體的預習任務驅動下，學生在自主預習上也能更為具有方向性和目的性，這對于更好培養學生的自主學習習慣，以及自主學習能力的提升也有很大幫助。

（二）結合教學問題，引導學生自主探究

結合教學問題引導學生進行自主思考與探究也較為可取，這也是自主學習策略在教學中運用的一個有效途徑。互動教學法下，教師可以結合教學內容創設一些教學問題，讓學生結合所學知識進行問題的思考與探究，并在問題思考與探究的進程中進行自主學習，特別是對知識的不斷運用。例如，教師在講解了面積的相關知識后，可以結合生活中常見的正方形與長方形物品等，創設面積計算相關問題。在學習了圓的相關知識后，教師也可以結合半徑、圓周率、周長、面積等知識點，創設具體的教學問題，讓學生獨立進行問題探究，或在小組合作的基礎上進行問題解答。這一狀態下，教師也要對學生的教學問題解答狀況進行有效評價與分析，及時發現其自主學習層面存在的不足，并提供對應指導與幫助，這對于提升教學有效性也具有重要意義。

（三）講解自主學習技巧，培養學生自主學習能力

在自主學習策略的運用中，自主學習技巧的講解必不可少。為了更好地達到自主學習策略運用的目標，教師要積極講解自主學習技巧，對學生的自主學習技巧掌握與運用能力進行有效培養，從而促進學生自主學習能力的不斷提升。例如，在講解某一章節知識時，教師可以與學生一道進行章節標題的分析，并制作相應的思維導圖，通過閱讀不同章節內容的方式，進行思維導圖填制。在課堂教學中，教師要結合思維導圖講解知識，引導學生結合自身所學進行思維導圖的完善。通過培養學生制作與使用思維導圖的能力，學生在自主學習上也能掌握更多的技巧。不僅如此，諸如在互聯網上進行自主學習，也是十分有效的技巧。因此，教師要對多種自主學習技巧進行精細的講解，借此不斷培養學生的自主學習能力，將更為多樣的自主學習策略運用到實際教學中。

三、結語

小學數學教師作為教學活動的發起者和驅動者，要對什么是自主學習策略，以及自主學習策略在教學中的運用有更好認識。與此同時，要在將學生自主學習能力培養作為基本目標的基礎上，積極在教學中進行自主學習策略的運用嘗試。值得注意的是，學生自主學習能力培養需要一定時間周期，不同的自主學習策略的有效性也存在很大差異。在這一情形下，教師要不斷進行教學審視與分析，在自主學習策略運用上進行跟進式的調整與優化，將自主學習策略的運用價值更好地發揮出來。