用多種手段激活課堂

王雅燕

小學音樂課程本身學習的難度并不是很高，但是對于學習基礎不一致、學習注意力不夠集中、學習興趣不穩定的小學生而言，要使他們全心融入音樂課堂卻并不容易。這就需要教師積極調動多種手段，激活小學音樂課程，讓學生真正參與進來，充分感受音樂魅力，釋放小學生的創造天性，讓學生切實學有所得。

音樂被稱為是世界上最美的語言。音樂不僅可以帶給人們聽覺的享受，還能在心靈層面給人以啟迪，對學生想象力發展、審美感知、藝術表現、文化理解都具有重要意義。但在當前小學音樂教學中還存在諸多問題，使小學音樂課堂教學的效果受到了極大的約束。還有很多教師單純指引學生進行生硬的模仿，表面上看學生參與了進來，但是學習氣氛并不融洽，音樂育人價值的發揮也被嚴重削弱。要想讓學生真正參與音樂學習的過程中來，就必須用多種手段有效激活課堂，讓學生真正成為音樂學習的主人。

一、營造寬松靈動的課堂氛圍

音樂是一門強調參與和體驗的學科，學生本身對音樂就有一定的感知基礎，他們通過電視、電腦、手機、社會環境等，可以接觸到很多不同類型的音樂，其中有一些他們還非常喜歡，甚至可以生動地演唱。因此，小學音樂教學的第一步不應該是教師教給學生什么是音樂，而是要讓學生主動向我們表達什么是音樂，他們所了解的音樂有哪些;教師要為學生營造寬松靈動的學習氛圍，讓學生主動參與進來，接下來才可以更方便地展開教化育人的過程。

以歌曲《粉刷匠》為例，這首歌曲學生本身就耳熟能詳，課堂上音樂一出來，很多學生就可以隨著音樂哼唱，如果教學僅著眼于歌曲的聆聽和演唱，那么這節課就失去了意義;教師如果讓學生隨意演唱，那課程的節奏更是難以有效把握。因此，在教學中，教師可以先為學生預留一段展示空間，讓學生隨著音樂一起演唱，在一遍演唱完之后，教師就可以把難度升級，問有沒有哪位學生愿意到臺前來把這首歌曲通過舞蹈來表現一下呢？肢體動作的加入與單純的音樂欣賞相比，對于節奏、情緒、層次、舒展性等有了更高的要求，于是教師可以鼓勵以小組為單位大家創編舞蹈，同時，教師可以給學生一點啟示，就是舞蹈前后要表現出勞動的快樂，勞動過后雖然累但很有成就感的喜悅心理。這樣，既實現了寓教于樂，又使“勞動”這一教學的主題得到了很好的升華。

二、以樂曲鼓勵學生積極表現美

與傳統的聆聽和演唱教學相比，現在小學課堂上有了多媒體教具的加入，可以更好地營造課堂氛圍，但如果僅有教師一人主導課堂節奏，那么學生對于音樂的理解依然會非常淺薄，還有很多小學生會犯眼高手低的錯誤，對音樂的感知和藝術表現等諸多方面都存在欠缺。因此，在小學音樂課堂上，教師要鼓勵學生以簡單的樂器積極表達音樂美，使學生對音樂美的認知可以進一步升華。

以《龍咚鏘》這首曲目為例，這是一首節奏感非常強的曲目，在教學中，教師要盡可能把這一特點體現出來，除了要求學生聆聽、欣賞、學唱之外，還要鼓勵學生用簡單的樂器來演奏這首曲目。除了鼓、鈸、镲之外，教師可以鼓勵學生想一想還有哪些樂器適合演奏這首曲目，并鼓勵學生試著用自己手中的樂器演奏一下，看看效果會如何。在這節課的教學中，教師要通過體驗的方式，讓學生建立基本的樂感，并對音樂表達所使用的樂器有更深入的了解;同時對于學生喜歡的一些曲目，教師要鼓勵學生用恰當的途徑演繹出來，如有的學生可以用口琴為大家演繹《兩只老虎》等簡單曲目。教師要鼓勵學生積極表現美、演繹美，這可以使學生對音樂學習的熱情越來越高。

三、以微課助力音樂課堂多元化

小學階段學生的思維發散性非常強，加之互聯網的影響，學生接觸和了解的曲目越來越多。因此，很多時候教師在導課的過程，學生的思維就很容易被帶偏。如有的老師提問：你所了解的非常歡快的歌曲有哪些啊？學生的答案多種多樣，《小星星》《新年好》《春天在哪里》《歌聲與微笑》《娃哈哈》等，列舉出了一長串，足見學生的歌曲儲備量非常大，在教學中，教師要善于調動學生日常的音樂儲備來助推課堂教學的多元化。

如在《快樂的一天》的教學中，涉及哈尼族這樣一個少數民族，很多學生對于這種邊唱邊跳的歌曲都非常熱衷，教師就可以以此為切入點，為學生引入一小段教育游戲來熱身。在這節課正式授課之前，我給學生布置了一個小任務，這節課我們將會來賽舞，看看哪個小組歌伴舞表現得最好。當大屏幕上出現《你笑起來真好看》《少林英雄》等曲目時，課堂氣氛被迅速點燃，每個孩子都躍躍欲試想去前面跳舞，在下面的孩子小手也在不停地拍。有了這個熱身之后，《其列多》《跳繩》等歌曲出現時，學生對于節奏的把握非常靈活。

總之，音樂是一門開放性的課程，在音樂課程教學中，教師不能把學生的思維困囿于簡單的模仿和掌握，而是要充分調動小學生學習和實踐的積極性，讓他們對舞蹈、樂曲、節奏等都進行個性化嘗試，從而更好地發展學生的韻律感、節奏感。教師要采用多種教學手段，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地投入學習中，這樣就一定能激活小學音樂課堂，并取得較好的教學效果。