數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的有效路徑探索

張文慧

小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅要教會(huì)學(xué)生基本知識，還要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能提高綜合能力，這對于學(xué)生以后的發(fā)展有很大幫助。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效途徑進(jìn)行了探索，試圖找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是讓學(xué)生知道基本的數(shù)學(xué)知識，而沒有去深度學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生把知識運(yùn)用到課堂外。而深度學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生通過特定的數(shù)學(xué)體驗(yàn)來完成數(shù)學(xué)知識的遷移，把新知識與舊知識相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成特定的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而學(xué)以致用，靈活地運(yùn)用到生活實(shí)際中，這對于提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力都有很大幫助。因此，找到開展深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法和途徑是很有必要的，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也大有裨益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要在開始教學(xué)前營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過特定的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這對于學(xué)生探索新知識和學(xué)習(xí)遷移都有很大的幫助，并且對于開展深度學(xué)習(xí)也有很大的積極作用。例如，在學(xué)習(xí)“除法”時(shí)，教師可以提出一些問題：你買了三顆糖，一共花了九塊錢，那么一顆糖要花多少錢？這里是用除法還是乘法？這樣的情境設(shè)置，不僅能讓學(xué)生融入課堂，而且還能充分鍛煉學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也契合了新課標(biāo)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)化為“關(guān)注學(xué)生”的改革方向。

（二）重視教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的依據(jù)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)就必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。教師要明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)，并且選擇合適的教學(xué)方法，才能夠確保這節(jié)課是高質(zhì)量的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，提出一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題，讓學(xué)生積極地參與課堂，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識。例如，可以把學(xué)生多次的考試成績引入教學(xué)，讓學(xué)生算出自己的平均分。

（三）靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法

進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法。首先，教師應(yīng)選擇正確的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把新知識與以前學(xué)過的知識聯(lián)系起來，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)充分地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生親手解決一個(gè)個(gè)難題時(shí)，他們會(huì)很有成就感，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來是多么有趣的一門課。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、思考問題的能力。最后，教師應(yīng)充分運(yùn)用對比的教學(xué)方法。對比的方法，可以讓人從表象看到事物的本質(zhì)特征，同時(shí)也能更好地完善人的知識結(jié)構(gòu)，方便人們進(jìn)行記憶，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形”時(shí)，可以通過對比以前學(xué)過的“長方形”，能夠更快地得出“正方形”是四條邊相等的特殊長方形。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度教學(xué)成功的關(guān)鍵因素就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，在教師的引導(dǎo)下找到解決問題的最好辦法，這能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題的能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和學(xué)習(xí)遷移能力，讓學(xué)生明白不要做一個(gè)“拿來主義”的人，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。例如，學(xué)習(xí)長方形的面積公式時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道是長乘以寬，那么正方形的面積是不是也可以用這樣的公式呢？教師提出這樣的問題，讓學(xué)生去思考，最后得出正方形面積的公式是邊長乘以邊長。這樣的問題，能充分鍛煉學(xué)生的思考能力，改變以往教師的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，形成一種民主平等、心理相容的師生關(guān)系，讓課堂變得更加活躍，更好地進(jìn)行深度教學(xué)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生去解決一個(gè)難題很容易，但是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題就很難。而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是發(fā)現(xiàn)問題，因此，鍛煉學(xué)生的探索能力是必不可少的。教師如果想讓學(xué)生能更好地進(jìn)行深度教學(xué)，就要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。為此，教師要盡可能地組織一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生開展探索。

（三）充分利用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生都是“獨(dú)特”的，就像世界上沒有相同的兩片葉子，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。他們的思考方式和思維模式都是不盡相同的，有些學(xué)生的直觀形象思維能力比較強(qiáng)，能從一些直觀的圖形和視頻中得出所需要的知識點(diǎn);而有些學(xué)生抽象思維能力比較強(qiáng)，能從一些抽象的文字中提取關(guān)鍵的知識點(diǎn)，能轉(zhuǎn)化一些通俗易懂的話語。因此，教師在進(jìn)行深度教學(xué)時(shí)，要積極地運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，讓不同特征的學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，從而使小組之間能夠彼此取長補(bǔ)短，共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展有很大的重要意義，可以充分地鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而進(jìn)行深度教學(xué)比較有效的方法是教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)出較好的教學(xué)方案;同時(shí)要靈活地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分融入課堂。但同時(shí)，要加以注意的是，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探索，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手去解決問題。教師也要靈活運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生之間能夠相互團(tuán)結(jié)，互相合作，取長補(bǔ)短，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。