課堂學習主動探究策略

沈凌

近年來，傳統的“手把手”教學模式，已經被許多教師所摒棄，在這種傳統式教學方法中，學生在學習中只能一味地“聽”，無法參與其中，被動接受知識和技能，無法成為課堂學習的主人，僅僅是一個“看客”。當今，教育界凸顯一個熱門話題——發揮學生主觀能動性。學生是學習的主人，教師只是起著主導作用，不能主次不分。學生是語文學習的主人，教師應運用恰當的教學策略引導學生在語文學習中進行主動探究，促使其在預習中積極主動地參與語文學習探究。要想一堂課朝氣蓬勃、活力四射，讓學生成為學習的主體，主動參與課堂中來，教師的觀念就必須與時俱進，符合新課標的“學生發展為本”。

一、在預習中實施主動探究策略

預習是學習的好習慣，不能成為一種搬運的模式。教師想要讓預習事半功倍，一開始，就要教給學生正確預習的方法，讓學生“按圖索驥”。當學生充分了解了預習的重要性，會在課前自覺進行預習，直至養成動腦預習的好習慣。這學期開學第一課，我便用《竊讀記》來進行輔導預習?！陡`讀記》這篇課文開始預習，我會要求學生把課文讀通、讀順，至少有感情地大聲地朗讀三遍新課。尤其是新課中的生字，要先注音，并觀察字形，邊讀邊理解字義，如“炒”“踮”“懼”，非常容易分辨出來的形聲字——左形右聲，那么就能清楚“炒”字跟火有關系，表示用火來加熱弄熟食物，“踮”字與足有關系，提起腳跟，用腳尖著地，“懼”與心情有關系，害怕、恐懼。然后再邊默讀課文，邊思考，邊做批注，哪里還有疑義，哪里還有問題，做好預習筆記。學生善于在預習中提出問題，說明學生開始由學“答”轉向“問”了。在課前進行有效的預習，學生在新課學習過程中才會更有效、更靈活、更主動，也是培養學生課堂自主閱讀、探究合作能力的前提。

二、在激發情感中實施主動探究策略

情感投入對于課堂學習起著至關重要的作用。在課堂教學中，我會積極創造一個充滿情感的教學環境，調動學生的情感因素。

汶川地震，直擊汶川大地震的生死援救，同學們都流下了感動的淚水——《地震中的父與子》情感基調便已經奠定。同學們紛紛談論了有關于地震的看法，也會說出問題所在——“父親了不起在哪里？”“課文里消防隊員、警察等是真的冷漠嗎？還是關心父親？”等等。

當毛阿敏緩緩唱起《燭光里的媽媽》，你是否能理解那一泓清泉般的母愛——是啊，《慈母情深》，學生各抒己見，討論自己理解的母親。原來，每天晨起的那一碗粥，雨天的那一把傘，日日在耳畔的嘮叨，都是母親那深深的愛意啊。

當我們在課堂中喚起了學生的共鳴，便能激發學生學習的欲望，達到知識、能力、覺悟綜合提高的目的。

三、在質疑問難中實施主動探究策略

會提問是前提，能解答才是目的。學生提出來的問題，若能在教師適當的引導下，通過學生自己的努力而獲得答案，無疑可以增強學生的信心，學生會特別滿足。不要低估學生的能力，學生其實都非常聰明，想法獨特，有自己辨別是非的能力。教學中要信賴自己的學生，要大膽放手讓學生去發揮，去表達，去探索。權利和機會交給學生，學生的才華會讓教師驚嘆不已。

其一，自己尋求答案。教學《落花生》這篇課文時，根據文章中心句“人要有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！睂W生往往會回答我們要像落花生一樣做一個默默無聞、無私奉獻的人。教師適時提出質疑，難道只能像落花生一樣的人嗎？難道我們不能做既講體面又對別人有好處的人嗎？像桃子、石榴、蘋果那樣不好嗎？引導學生一步步思考，能做蘋果更好，但心靈美更重要，咱們多數人都是普通的外表，追求心靈美比外表美更重要。學生會在教師的引導下豁然開朗，并體會到深入探究學習的快感。

其二，學生合作討論。教學《學會看病》時，我提出一個問題：母親該不該讓孩子獨自去醫院看??？有大部分學生認為“該”，小部分學生認為“不該”。然后我鼓勵他們尋找和自己意見相同的同學進行探討，然后一對一回答并反駁。課堂氣氛相當熱烈，學生都尋找自己的伙伴討論，并認真反駁與自己意見相反的同學。當一位學生提出“該”并提出“自然界雄鷹把自己的雛兒扔下懸崖逼著它學會飛翔”這個觀點時，另一位學生立即大聲反駁“雄鷹會在雛兒頭要撞到地面時接住它”來印證自己孩子是需要“按圖索驥”的，媽媽應該進行引導而不是一次性絕情到底的觀點。大家紛紛鼓起掌來，在掌聲中，進行探討的學生得到肯定，同小組的學生也頗為自豪，傾聽的學生也得到了認知。

四、在積極參與中實施主動探究策略

學生講解，教師強調重難點，采用這種方式進行授課，學生會高度集中自己的思維。這不僅調動了學生學習的積極性，主動參與其中，臨場發揮能力和應變能力得到了發揮，而且還增強了學生的思想素質和能力素質，學生踴躍發言，躍躍欲試。

《假如沒有灰塵》，用假設的手法貫穿全文，揭示了沒有灰塵的后果。學生上臺還會以提問的方式發動其他同學參與，“假如沒有灰塵”，究竟有何后果？學生參與度極高，課堂舉手很積極。這時，我趁機提出一個問題：事物具有兩面性，我們是否該片面看待？學生都恍然大悟，意識到應正確地全面地看待事物。當場預習完《通往廣場的路不止一條》新課生字詞，學生上臺為同學進行善意的提醒：“源源不斷”的“源源”是形聲字，而且這個成語為AABC式成語，我便隨即提問還學習過哪些同類型成語，并進行成語分類歸納復習。

課堂不該是枯燥無味的，“動”起來、“活”起來，才能讓學生在快樂的課堂中真正快樂學習，成為課堂學習的主人。