信息技術(shù)與數(shù)學融合的教學研究

馮曉成

小學教育階段的數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，同時也是一門邏輯思維培養(yǎng)的學科，因此學習難度相較于其他直觀的學科而言難度更大。在新課改的教育背景下，小學數(shù)學與信息技術(shù)逐漸融合，課堂教育也借助了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)的情境，促使學生在學習中掌握學科的重點難點，逐步激發(fā)學生對學習的好奇心，增強學生的創(chuàng)新能力和主觀學習能力，從而有效提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學和信息技術(shù)的有機結(jié)合逐漸加強。技術(shù)的提升，不僅能夠使教學活動更加方便快捷，還能使小學數(shù)學教育中的某些抽象化的知識直觀地具象化地呈現(xiàn)在學生眼前。通過文字、圖片、音頻和視頻等多種形式，為學生提供直截了當?shù)母泄袤w驗，能夠營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的興趣，從而促進小學生的邏輯性思維和創(chuàng)新能力長足發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學數(shù)學作為小學階段的基礎(chǔ)必修課，是所有數(shù)學教師都重視的課程。但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，加之部分數(shù)學教師的課堂創(chuàng)新教學經(jīng)驗不足，只能盲目地采用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，教師作為課堂主體，學生只是被動地接受教師課程安排，學生的主動性發(fā)揮不足。在數(shù)學教學中，教師形容知識內(nèi)容的詞匯貧乏，強調(diào)理論知識，留給學生的想象空間很少，很容易降低學生對于數(shù)學學習的興趣。長此以往，還會制約學生未來學習能力的發(fā)展，影響學生整個學習生涯。

二、將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學結(jié)合的意義

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有機結(jié)合，有利于教學資源的進一步整合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極投入學習中，并發(fā)揮主動性，更加高效地開展學習活動。有了信息技術(shù)的知識，知識點就可以呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)體系，結(jié)合每個學生不同的學習進度和學習目標，就可以制訂針對每個學生的學習計劃，對于學生自我發(fā)展有著強大的推進力。在信息技術(shù)的支持下，學生的進步能及時地呈現(xiàn)出來，教師不是依靠主觀感受來判定學生的進步與否，而是能適時地給予學生鼓勵或者褒獎，這樣能進一步確立學生的信心，增強其學習的興趣。同時，信息技術(shù)也能第一時間發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，幫助教師在教學中改進方法，并激勵學生繼續(xù)奮進，從而創(chuàng)造一個自由、輕松的學習氛圍，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學生主觀能動性

在小學教育中，數(shù)學教師不但要教授學生數(shù)學的基礎(chǔ)計算以及相關(guān)基礎(chǔ)知識，還要引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，并學會在遇到學習中的挫折時，端正態(tài)度，想方設(shè)法解決問題，這樣才能促進學生的學習有一個良性循環(huán)。

教師要注意到小學生普遍集中力不佳、好奇心旺盛等特點，針對這些特點，數(shù)學課堂可以直接引入多媒體教學。以五年級《圓柱與圓錐》一課的教學為例，教師如果僅僅應(yīng)用石膏模型開展教學，學生能難體會到其體積以及面積計算和內(nèi)部構(gòu)成。但如果利用多媒體三維立體化的描述，學生就能直觀地看到圖形，甚至可以切換角度，這大大滿足了學生的好奇心，提升了學生對于課堂教學的興趣，大大增強了數(shù)學教學的效率。

（二）促進學生與教師之間的互動

傳統(tǒng)教學模式是以師本教育為主的，即是以教師為中心的，教師既教授知識也把握課堂節(jié)奏。而新時代的發(fā)展，要求將生本教育落到實處，教師與學生之間不再是單向的灌輸教學，而是有更多時間與學生建立聯(lián)系。

比如，現(xiàn)今微信公眾號、QQ空間等平臺的普及，就極大地加強了教師與學生之間的聯(lián)系。如五年級數(shù)學《簡易方程》的教學，這是基礎(chǔ)性的運算技巧，對于學生有著重要意義。但在學習中，往往會出現(xiàn)學生不會設(shè)定未知數(shù)或不知道設(shè)定哪一個為未知數(shù)的情況，這就需要教師運用大量例題進行教授，而課堂時間有限，學生放學后還有自己的作業(yè)，這時，教師就可以利用QQ空間和微信公眾號平臺，將題目發(fā)布出去，鼓勵學生在線上互動思考題目答案，之后再公布答案，給予學生思考的過程和正確的思路引導，培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題嚴謹?shù)乃季S能力。

（三）為學生建立學習模型

在數(shù)學的學習中，知識的反饋和歸納很重要。要讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的偏差，并且引導學生及時處理自身的偏差，也是教師重要的工作之一。教師可以依靠信息技術(shù)，為學生建立數(shù)學學習的模型，將學生的變化有規(guī)律地定時記錄下來，這樣，就能全面了解學生學習的具體情況，提升學生的學習效率。

例如六年級數(shù)學《統(tǒng)計與概率》一課，課后會有大量練習題，題目的正確率以及錯題的方向，都可以交由信息技術(shù)進一步進行分析，然后由教師與學生針對這些結(jié)果，分析教與學兩方面的不足，以共同進步，提升課堂教學的有效性。

在新課改不斷推進的進程中，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學正在不斷融合，在優(yōu)化教育資源配置的同時，也促使數(shù)學的課堂教學實現(xiàn)了大刀闊斧的改革;同時使數(shù)學課更容易讓學生接受，也更能讓學生產(chǎn)生興趣，從而整體提升學生學習數(shù)學的效率。