培養學生解決“圖文問題”的能力

張華

小學低年級的數學問題主要集中在“圖文問題”上，這是數學思維從圖像到抽象的過渡階段。在這一階段，培養學生解決“圖文問題”的能力，可以為其將來解決純文本的問題奠定良好的基礎。如何提高小學低年級圖文問題解決的有效性，是一線教師必須學習和實踐的教學問題。

圖像和文字的結合教學，一直以來都是小學數學教學的重要基礎之一。而在低年級數學教學的現實中，我們發現，在解決問題的過程中，普遍存在以下問題：學生只注意圖畫而忽略單詞;識字量少，分析能力弱;缺乏策略，沒有辦法開始等。

一、轉變教學理念

解決圖文和文本問題的關鍵是閱讀圖片。

（一）整體知覺閱讀

學生在獲得圖片時，必須對圖片所說的內容有一個整體的了解。只有在對圖片有整體認識之后，他們才能進一步閱讀圖片并理解圖片的含義。

（二）按順序閱讀圖片

色彩豐富的圖文應用問題，由于色彩艷麗，學生的注意力相對分散。他們專注于這里或那里的一段時間，思維相對混亂。這時，教師要引導學生按順序從上至下或從左至右閱讀圖片，這樣可以更好地避免遺漏。

（三）選擇性地進行圖文閱讀

低年級的圖文應用問題的設計，主要是為了適應學生的年齡特點，對問題給予了特定的情境支持，使其更加生動逼真。但是，如果學生僅注意圖片的內容，則會阻礙問題的解決。因此，有必要突出圖文應用問題的關鍵點，有選擇地將觀點放在文本上，并將注意力集中在實際的數學學習上。

二、增強學生的分析能力

在“圖文問題”的教學中，學生應首先閱讀圖片后找出問題的含義以及如何理解圖片的含義。在這個時候，學生之間的交流起著至關重要的作用。學生通過交流，談論對圖片的理解，表達自己的想法，聽取別人的想法，這有利于拓展思路，解決問題。

（一）以多種形式說話，提高交流水平

在閱讀圖片后，學生必須說出他們理解的意思。首先，必須培養自己的表達能力。其次，他們必須讓每個人都聽一些想法，擴大交流范圍。即使他們按照他們的方式閱讀，這也是學習和理解圖片的一種方法。而且，當學生的想法出現分歧時，他們可以互相辯論，并最終獲得滿意的結果。只有讓學生正確地使用數學語言，他們才能有效地閱讀教材、理解課堂，并與師生進行有效的交流。

同時，傳播的形式也要多樣化，以最大化傳播的作用。例如，讓學生嘗試先說出來。然后，他們可以在同一課桌或小組中彼此交流，以便有足夠的勇氣向全班表達意見。由于提前進行了思考和小范圍的交流，且學生在交流時需要談論一些話題，這有利于他們的思維跟上交流的過程。

（二）合理評價引導溝通

教師理解學生的回答后，問大多數學生是否理解，答案是顯而易見的。通常，教師的指導詞是“對還是錯”和“誰又說了”。這樣，學生通常只注意“對”和“錯”，或者只是重復別人說的答案，他們沒有積極的想法。在課堂上，我們應該給學生更多的時間和空間來聆聽和交流，減少早期的評估和否定。這樣，學生的思維之門將全方位打開。

1.引導學生養成傾聽的習慣

老師可以用“你明白他的意思嗎？”和“你如何看待他的話？”或其他語言來引導學生聽，使學生自覺地聽取別人的想法并積極思考。

2.注重聽力方法的指導

引導學生掌握他人言語的要點，學會理解和接受他人的正確觀點，學會捕捉他人言語中的閃光或不足，并學會合理地評估他人的觀點或觀念。

3.關注錯誤

在教學中，教師還應引導學生在聆聽時注意別人的講話中的錯誤，并在經過自己的深入思考后隨時準備補充或提問，以便更深層地進行交流。

三、解決問題的策略

（一）繪制圖片并將其轉換為圖像

繪圖是一種使用直觀圖文表達問題或分析定量關系的方法。圖文的“直觀”功能與小學生的思維特征非常一致，是最常用的解決方案。畫圖可以使數學問題變得直觀和清晰，并幫助學生直觀地理解問題。使用圖片可以解決許多數學問題或找到想法。

（二）列表

列表也是解決問題的重要策略。列表可以幫助學生組織信息并分析數量之間的關系。在解決圖文應用程序問題中，列表也是問題的非常有效的表示方法。它可以使信息有條理，并刪除不相關的信息，有利于學生找到問題的解決方案。

例如，在二年級下冊的第一單元“問題解決”中，有一個練習，這使學生感到難以解決。在教學中，教師指導學生嘗試列表分析的方法。當學生沒有理由澄清問題中給出的信息之間的關系時，他們可以列出所有信息，并以表格形式顯示相關內容，以便學生有一個清晰的問題框架并找到解決方案。

（三）由靜態變為動態

一些圖片和文字應用問題表達了發生的事情的含義。教師要讓學生通過觀察發現信息和問題，從而思考解決方案。當學生難以理解圖中內容之間的關系時，教師可以選擇幾個學生在現場進行演示，以使內容更直觀。

（四）提出問題，將各個部分變成一個整體

根據圖片中提供的信息，學生可以提出問題以闡明圖文應用程序問題的結構。特別是對于低年級的學生，他們已經很長時間沒有遇到這種問題了。通過培訓和提問，他們可以清楚地知道要解決的問題的必要條件，并為以后學習更復雜的應用程序問題奠定了良好的基礎。

新課程改革的目標是培養全方位的人才，因此，教材和主題都應具有綜合思考的能力。而傳統的教學方法已不適合今天的課程。在實際教學中，教師要根據實際情況進行修改。圖像和文本本身就是一個有代表性和全面性的問題，應當從這兩個方面引導學生掌握解決問題的方法。只有不斷學習和改進自己的教學方法，教師才能更好地教育學生。